【摘要】：從某種意義上講,對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)會(huì)不可避免地介入評(píng)分者的主觀判斷。在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)時(shí),先前研究主要根據(jù)兩類(lèi)語(yǔ)篇完成度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià):第一類(lèi)是寫(xiě)作內(nèi)容的拼寫(xiě)法、詞匯、語(yǔ)法的正確性及句子的完善度;第二類(lèi)是內(nèi)容的組織、連貫性和適當(dāng)性等。前者有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),因此評(píng)價(jià)結(jié)果具有準(zhǔn)確性,而后者缺乏標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則或方法作為參考,評(píng)分者的主觀判斷會(huì)更容易介入。而在另一方面,內(nèi)容的連貫性和妥當(dāng)性也是構(gòu)成一篇優(yōu)秀文章的重要因素之一。一個(gè)完整的篇章不僅要使用準(zhǔn)確和妥當(dāng)?shù)木渥訂挝?還需要保證段落間的自然連接和組織的連貫性,兩者兼顧才能使篇章更好地表情達(dá)意。因此,有必要制定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則,從語(yǔ)篇層面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià),也對(duì)實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)有所參考。本文把上述的段落連接、組織的連貫性等統(tǒng)稱(chēng)為篇章連貫性。本研究基于對(duì)20名韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的韓-漢語(yǔ)作文的對(duì)比分析,從連貫性角度科學(xué)細(xì)致地診斷其作文篇章性不足的原因,有針對(duì)性地提出有助于提高漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)建議。研究以漢語(yǔ)水平為HSK5級(jí)的韓國(guó)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,并根據(jù)同一作文主題分別對(duì)其進(jìn)行韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的寫(xiě)作測(cè)試。通過(guò)對(duì)比同一學(xué)習(xí)者的韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的寫(xiě)作水平及其影響文章連貫性的要素,本文將探討以下問(wèn)題:決定連貫性能力的因素是個(gè)人的整體認(rèn)知能力還是學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)程度?具體的文本如何表現(xiàn)出連貫性不足的問(wèn)題?如何建立切實(shí)可行的、可應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作連貫性不足的教學(xué)方案?本研究的視角聚焦于學(xué)習(xí)者對(duì)于篇章的組織能力。通過(guò)韓-漢語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析,結(jié)果表明學(xué)生在篇章連貫性方面存在不足的主要原因有以下幾點(diǎn):韓-漢之間的語(yǔ)言特征差異而導(dǎo)致的負(fù)遷移;學(xué)生在二語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)缺乏構(gòu)建篇章的意識(shí);學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握不足等。該結(jié)論意義深刻,可為我們對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供有益參考。此外,本研究為了提高學(xué)習(xí)者寫(xiě)作的連貫性能力而提出的自我評(píng)價(jià)表,也將為實(shí)際的教學(xué)提供切實(shí)的教學(xué)指向。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2679016