【摘要】：在教師職業(yè)成長的過程中,教師的實(shí)踐性知識是一個關(guān)鍵性因素,隨著近年來全球漢語熱不斷升溫,國際漢語教師的實(shí)踐性知識研究也日漸成為了學(xué)界的熱議話題,漢語國際教育碩士作為國際漢語教師的后備力量,關(guān)于其實(shí)踐性知識發(fā)展的研究對于漢語國際教育碩士自身的職業(yè)前景和漢語國際教育專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,都具有重要意義。本文以筆者本人(以下簡稱為S)為研究對象,采用敘事研究法和文獻(xiàn)研究法,通過梳理S的個人生活史以及教學(xué)日志等資料,分析蘊(yùn)藏在事件中S的實(shí)踐性知識的發(fā)展歷程和影響因素,并根據(jù)其影響因素提出相應(yīng)的建議,旨在通過對教師實(shí)踐性知識發(fā)展的個案分析,探索漢語國際教育專業(yè)碩士實(shí)踐性知識的發(fā)展,希望能對該專業(yè)碩士的培養(yǎng)和國際漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一定的參考作用。本文由五個部分組成:第一章為緒論,主要包括選題目的與意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究對象以及與本研究密切相關(guān)的教育敘事法、教師實(shí)踐性知識即漢語國際教育碩士研究現(xiàn)狀。第二章主要論述國際漢語教師實(shí)踐性知識的構(gòu)成,作者首先對教師知識的內(nèi)容以及教師實(shí)踐性知識的構(gòu)成進(jìn)行簡要闡述,然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合前人研究成果和國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)對國際漢語教師實(shí)踐性知識做出界定分類,將國際漢語教師實(shí)踐性知識整理為教育信念、關(guān)于自我的知識、關(guān)于科目的知識、關(guān)于學(xué)生的知識、關(guān)于教育情境的知識五類,并對五類知識做簡要闡述。第三章是對赴任前S教師實(shí)踐性知識的發(fā)展展開分析論述,作者按照時間順序?qū)教師實(shí)踐性知識的發(fā)展過程分為“赴任前”和“赴任后”兩個階段分別進(jìn)行研究,得出第一階段影響S實(shí)踐性知識發(fā)展的因素主要包括內(nèi)在因素方面的個人學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),外在因素方面的國家漢辦漢語志愿者教師選拔考試和崗前培訓(xùn)。第四章是對赴任后S教師實(shí)踐性知識發(fā)展的論述分析,得出赴任后影響S實(shí)踐性知識發(fā)展的因素主要包括內(nèi)在因素方面的個人專業(yè)發(fā)展的主動性、教學(xué)實(shí)踐與反思,外在因素方面的學(xué)校政策、制度和人際交往活動。第五章是針對漢語國際教育專業(yè)碩士實(shí)踐性知識的發(fā)展提出相應(yīng)策略,針對第三、四章中分析得出的影響因素,從提高漢語國際教育碩士生的自我發(fā)展意識和創(chuàng)造有利的外部條件兩方面提出建議。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2660012