【摘要】：話語表達的意義并不只存在于以聲音為載體的單模態(tài)話語中,而是分布在具有符號系統(tǒng)的不同模態(tài)所形成的多模態(tài)話語中。模態(tài)配合研究是多模態(tài)話語分析的一部分,主要分析不同模態(tài)之間的配合和協(xié)同。運用多模態(tài)話語分析的相關理論對課堂教學話語進行分析,可以了解教學話語的模態(tài)配合情況,為教學設計和教學評估提供詳盡、客觀的參考資料。本文以對外漢語教學中的詞匯教學環(huán)節(jié)作為分析領域,借助系統(tǒng)功能語言學、多模態(tài)話語分析和模態(tài)配合研究的相關理論展開研究。緒論中闡明了研究的基本情況和準備工作。具體研究內(nèi)容分為四部分:第一部分為理論基礎。本章介紹了研究的理論來源,包括系統(tǒng)功能語言學、多模態(tài)話語分析、視覺語法等相關背景理論和研究情況;第二部分為研究框架和研究工具。本章以張德祿對多模態(tài)話語分析綜合研究框架的討論為依據(jù),為研究工作確定合適的框架,根據(jù)研究框架為進一步的分析工作選擇了分析軟件,并制作標注詞匯表;第三部分為模態(tài)配合案例分析。本章選取對外漢語詞匯教學的課堂教學案例,借助ELAN分析軟件進行多模態(tài)話語的標注和轉(zhuǎn)寫,根據(jù)標注結果和統(tǒng)計數(shù)據(jù),分析案例中各模態(tài)的表現(xiàn)情況,并舉例分析不同類型的模態(tài)配合關系。第四部分為教學話語模態(tài)配合的相關建議。本章根據(jù)案例分析情況,對詞匯教學話語的模態(tài)配合提出了建議:多構建互補關系,避免抵消或矛盾關系。本文研究認為,模態(tài)的數(shù)量與教學話語的表達效果與之間不具備正相關性模態(tài)配合能夠影響詞匯教學話語的表達效果,進而影響課堂教學的成效;模態(tài)間若是互相強化、互相補充的,教學話語的表達就清晰、直觀、重點分明、易于理解;模態(tài)間若是彼此對立的,教學話語的表達就模糊、抽象、內(nèi)容矛盾、難以理解。在教學話語中,需要多構建互補關系,并保證其效度;避免形成抵消或矛盾關系,或盡量減少其影響。
【圖文】：

圖３－２模態(tài)配合為突出關系的片段ＩＩ逡逑圖３－２片段的內(nèi)容是Ｔ１教師對生詞“樹”進行擴展操練，，強化學生的記憶

模態(tài)配合為突出關系的片段工II
【學位授予單位】：遼寧大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2659892