【摘要】：近年來(lái),隨著中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際影響力的提升,中華文化受到越來(lái)越多的關(guān)注,傳播范圍亦日益擴(kuò)大。但與此同時(shí),中華文化在世界范圍內(nèi)的傳播也面臨著各種挑戰(zhàn)。在全球化的時(shí)代背景下,如何提升中華文化軟實(shí)力,擴(kuò)大中華文化傳播的影響力,是當(dāng)今中華文化發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。目前,關(guān)于中華文化的傳播大多是從宏觀的、國(guó)家頂層設(shè)計(jì)層面進(jìn)行研究,而國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)角度,特別是有關(guān)國(guó)際漢語(yǔ)職前教師在傳播中華文化方面的研究甚少,對(duì)其傳播策略的研究更是寥寥。本文以國(guó)際漢語(yǔ)職前教師為對(duì)象,分析他們?cè)谥腥A文化傳播過(guò)程中運(yùn)用的手段、方法和策略。旨在通過(guò)此項(xiàng)研究,能夠在國(guó)際漢語(yǔ)職前教師中華文化傳播策略方面有所探究,希望在一定程度上豐富文化傳播、教師發(fā)展、漢語(yǔ)國(guó)際傳播策略等相關(guān)研究。具體研究過(guò)程和研究?jī)?nèi)容如下:筆者首先梳理了中華文化傳播相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行分析,同時(shí)對(duì)中央民族大學(xué)2012年-2016年國(guó)際漢語(yǔ)職前教師設(shè)計(jì)的中華文化傳播課件進(jìn)行分門別類整理,并錄入excel表格,自建了中央民族大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)職前教師文化傳播課件數(shù)據(jù)庫(kù)。并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理,形成文章的邏輯框架和脈絡(luò)。第二章采用定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法,從橫向和縱向的角度研究了基于數(shù)據(jù)庫(kù)的國(guó)際漢語(yǔ)職前教師中華文化傳播的內(nèi)容策略。第三章通過(guò)訪談法、案例分析法和數(shù)據(jù)庫(kù)研究法深入探討國(guó)際漢語(yǔ)職前教師中華文化傳播方法和手段。第四章總結(jié)提煉出國(guó)際漢語(yǔ)職前教師中華文化傳播的相應(yīng)策略。同時(shí),針對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的影響國(guó)際漢語(yǔ)職前教師中華文化傳播策略的因素以及相關(guān)的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的解決方案。第五章結(jié)語(yǔ)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)今世界,文化的競(jìng)爭(zhēng)與傳播已成為一股潮流,一種文化是否被大眾所接受,一方面取決于其自身的吸引力,另一方面也依賴于包括文化傳播途徑、傳播手段等在內(nèi)的傳播策略,也就是說(shuō)文化傳播可以促進(jìn)不同文化的交流與融合,促進(jìn)多元文化的生成與發(fā)展。本研究的創(chuàng)新之處在于將國(guó)際漢語(yǔ)職前教師與中華文化的傳播相結(jié)合;其次是材料創(chuàng)新,即在文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究;最后是結(jié)論創(chuàng)新,提煉出針對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)職前教師的中華文化傳播策略并為其中的問(wèn)題提供參考解決方案。
【圖文】：

、際行為，如打招呼、表達(dá)感謝和告別等。場(chǎng)朋友聊天、與合作伙伴談生意等。生平經(jīng)歷歷史人物的傳記故事，以及文學(xué)、戲劇、電以分為四類，分別是感知、信仰、價(jià)值觀和略的內(nèi)容、注意到或不經(jīng)意的內(nèi)容。信仰是值觀是我們堅(jiān)信是正確／錯(cuò)誤、善／惡、期望／當(dāng)／不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。態(tài)度指的是我們的精神與情感或情緒有關(guān)的觀念�？梢愿爬橄聢D：

圖２－２邋本研究的文化內(nèi)容分類逡逑漢語(yǔ)職前教師中華文化傳播內(nèi)容特點(diǎn)的橫向化的傳播內(nèi)容特點(diǎn)分析逡逑的主題分布逡逑２０１２至２０１５年３１５個(gè)案例，將主題為物質(zhì)文化的作
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2653995