【摘要】：離合詞是現(xiàn)代漢語中一種特殊的語言現(xiàn)象,也是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn)之一。從目前現(xiàn)有的文獻(xiàn)看,針對泰國中級學(xué)習(xí)者的離合詞習(xí)得研究相對較少。本文擬用調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)泰國中級學(xué)習(xí)者的離合詞習(xí)得情況,并結(jié)合學(xué)習(xí)者的基本情況提出針對性的教學(xué)建議,以便幫助泰國中級漢語學(xué)習(xí)者更好地掌握離合詞用法。本文主要包括五個(gè)部分。第一部分為緒論,主要介紹了本文的研究背景和選題緣由、研究目的和意義、研究內(nèi)容和方法,以及研究的理論依據(jù),最后對離合詞的相關(guān)研究成果進(jìn)行了歸納和整理。第二部分為第一章,主要對泰國中級學(xué)習(xí)者的離合詞習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查。包括問卷調(diào)查的原則和具體設(shè)計(jì),以及問卷調(diào)查的結(jié)果說明及其分析。第三部分為第二章,主要針對問卷B的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行偏誤分析。將泰國中級學(xué)習(xí)者離合詞習(xí)得偏誤分為八類:插入助詞的偏誤、插入定語的偏誤、插入補(bǔ)語的偏誤、重疊的偏誤、否定的偏誤、倒裝的偏誤、帶賓語的偏誤、復(fù)合偏誤,進(jìn)而進(jìn)行偏誤成因分析,主要分為母語負(fù)遷移、目的語負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略的影響和教學(xué)誤導(dǎo)四個(gè)方面。第四部分為第三章,主要針對問卷的調(diào)查結(jié)果和偏誤分析,從教師、教材編寫和學(xué)習(xí)者自身三個(gè)方面提出了針對性的建議。首先教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng),分階段教學(xué)和靈活運(yùn)用多種教學(xué)法;其次,教材編寫者需要明確標(biāo)注詞性,講解注釋分類格式化,練習(xí)設(shè)計(jì)真實(shí)多樣化;最后,學(xué)習(xí)者自身也需要保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略和交際策略。第五部分為本文的結(jié)語,對全文進(jìn)行了總結(jié),也指出了本文研究的不足之處,為未來的研究提供方向。
【圖文】：

據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇�！�1”代表完全不符合，“2”代表有點(diǎn)符合，“3”代表大部分符合，，“4”代表完全符合。下圖是具體的調(diào)查結(jié)果：圖1.1 離合詞學(xué)習(xí)策略的使用情況調(diào)查由上圖可以看出：在對離合詞的基本認(rèn)識方面，對于A2.12“我覺得離合詞很簡單�！边@一陳述，有23.33%的學(xué)習(xí)者選擇了“3”（大部分符合），有0.83%的學(xué)習(xí)者選擇了“4”（完全符合），因此，認(rèn)為離合詞偏易的學(xué)習(xí)者僅有24.16%。反之，選擇“1”和“2”認(rèn)為離合詞偏難的學(xué)習(xí)者則有75.83%。這一點(diǎn)也正證明了對離合詞展開教學(xué)研究的必要性。對于A2.11“我知道離合詞，知道離合詞的所有用法�！边@一陳述，50.83%的學(xué)習(xí)者選擇了“2”（有點(diǎn)符合）
【學(xué)位授予單位】：云南民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2636701