【摘要】：　本研究是基于課堂教學(xué)實驗的定性研究,以形成性評估方式,通過教師評估和學(xué)習(xí)者自我評估來分析以讀者反應(yīng)論為指導(dǎo)的讀與說相結(jié)合的課堂教學(xué)模式的可行性,結(jié)果表明:在以文學(xué)為背景的中級漢語閱讀教學(xué)中,以讀者反應(yīng)論作為教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生原有的知識文化背景在“讀者文本”轉(zhuǎn)換中發(fā)揮了積極作用,使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地填補閱讀“空白”,加深對中國文化的了解,提高對文化差異的敏感度,同時也提高了語言產(chǎn)出。
[Abstract]:This research is based on the qualitative research of classroom teaching experiment. By means of formative evaluation, the feasibility of the classroom teaching mode of combining reading and speaking guided by reader's reaction theory is analyzed through teacher evaluation and learner self-evaluation. The results show that in the middle-level Chinese reading teaching with literature as the background, the students' original knowledge and culture background plays an active role in the "reader text" transformation with the reader's reaction theory as the teaching guide. It enables students to fill the "blank" of reading creatively, deepen their understanding of Chinese culture, increase their sensitivity to cultural differences, and at the same time increase language output.
【作者單位】： 云南玉溪師范學(xué)院大學(xué)外語部
【分類號】：H195

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