【摘要】：“多少”用法極其復(fù)雜,它的復(fù)雜性,使得留學(xué)生習(xí)得“多少”比較困難,經(jīng)常與“多少”的一些相似詞(“幾”、“稍微”、“(很多)”、“很(少)”等)混用。而且,留學(xué)生對(duì)“多少”的運(yùn)用也只集中于其中的幾種用法,對(duì)“多少”的掌握十分有限。因此“多少”的教學(xué)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文首先概述了“多少”的研究概況(包括“多少1”、“多少2”在現(xiàn)代漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)及與其相關(guān)詞的對(duì)比研究概況)。接著從句法功能、語(yǔ)義特征等方面分“多少1”和“多少2”對(duì)“多少”做了詳細(xì)的本體研究,并將其與相關(guān)詞“幾”、“稍微”、“(很)多”、“(很)少”等之間的異同點(diǎn)進(jìn)行了研究。然后,以北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)”以及暨南大學(xué)漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ),就“多少”在留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得中產(chǎn)生的偏誤類(lèi)型、偏誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。最后根據(jù)分析所得出的偏誤類(lèi)型及產(chǎn)生的原因,對(duì)“多少”的幾種主要用法進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。
[Abstract]:The usage of "how much" is extremely complex, and its complexity makes it difficult for foreign students to learn "how much", often mixed with some similar words of "how much" ("several", "slightly", "(many)", "very (few)", etc.). Moreover, the use of "how much" by overseas students is only focused on a few of them, and the mastery of "how much" is very limited. Therefore, the teaching of "how much" has become a key and difficult point in the teaching of Chinese as a foreign language. This paper first summarizes the general situation of the research on "how much" (including "how much 1", "how much 2" in modern Chinese, Chinese as a foreign language and the contrastive study of its related words). Then from the syntactic function, semantic features and other aspects of "how many 1" and "how many 2" to do a detailed ontology study of "how much", and the related words "several", "slightly", "(very much)". The similarities and differences between "(very little)" and so on were studied. Then, based on the "HSK dynamic Corpus" of Beijing language University and the Chinese Interlanguage Corpus of Jinan University, this paper analyzes the types and causes of errors in the acquisition of Chinese by overseas students. Finally, according to the types of errors and the causes, the author designs several main uses of "how much" in teaching Chinese as a foreign language (TCFL).
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 金曉陽(yáng);影響對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典信息可接受性的因素──析《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》的不足[J];辭書(shū)研究;2004年04期

2 王華麗;;能愿動(dòng)詞“要”的主要語(yǔ)法化機(jī)制[J];考試周刊;2009年10期

3 劉建東;;淺談相似范圍副詞的教學(xué)[J];海外華文教育;2009年01期

4 鄭巧斐;淺說(shuō)“萬(wàn)”字[J];宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

5 張則順;;“固然”的多角度分析及教學(xué)探討[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版);2011年05期

6 何國(guó)錦;;二語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)基本單位的初步界定方案[J];現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版);2010年06期

7 何國(guó)錦;;對(duì)外漢語(yǔ)詞典和教材編寫(xiě)中的詞匯單位界定問(wèn)題及改進(jìn)思路[J];現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版);2010年07期

8 繆韻笛;任海波;;“不妨”與“姑且”的對(duì)比分析[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2008年02期

9 陳維紅;;漢語(yǔ)文化專(zhuān)項(xiàng)詞釋義探析——基于雙語(yǔ)心理詞庫(kù)的視角[J];鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

10 付冬冬;;易混淆詞辨析詞典詞語(yǔ)搭配呈現(xiàn)方式及其適用性分析[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版);2013年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 梅那;同素近義單雙音節(jié)語(yǔ)氣副詞習(xí)得偏誤研究[D];南昌大學(xué);2010年

2 戴金花;面向?qū)ν鉂h語(yǔ)的疑問(wèn)代詞“什么”研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 趙曾;基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的現(xiàn)代漢語(yǔ)兼語(yǔ)句習(xí)得研究[D];四川外語(yǔ)學(xué)院;2011年

4 楊穎;動(dòng)賓動(dòng)詞加賓語(yǔ)（VO_1+O_2）現(xiàn)象新探[D];山東大學(xué);2011年

5 薛凱傳;動(dòng)賓加賓形式及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究[D];青島大學(xué);2012年

6 胡云晚;現(xiàn)代漢語(yǔ)單純使賓動(dòng)詞研究[D];廣西師范大學(xué);2002年

7 崔曉飛;現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞“倒”考察[D];河南大學(xué);2004年

8 解永俊;“語(yǔ)素教學(xué)法”初探[D];華中科技大學(xué);2004年

9 陳維紅;從心理語(yǔ)言學(xué)視角看外向型高級(jí)漢英學(xué)習(xí)詞典中漢語(yǔ)文化限定詞的處理[D];廈門(mén)大學(xué);2008年

10 邱親仁;認(rèn)知視角下外向型漢英學(xué)習(xí)詞典的理論框架建構(gòu)[D];廈門(mén)大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2439955