【摘要】： 趨向補(bǔ)語是漢語語法項(xiàng)目中的重點(diǎn),也是留學(xué)生漢語習(xí)得的難點(diǎn)。很多語言都沒有趨向補(bǔ)語這一語法項(xiàng)目,而且漢語與其他語言的這一語法點(diǎn)的對應(yīng)形式錯(cuò)綜復(fù)雜,再加上教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)者等各種因素的影響,使得留學(xué)生在趨向補(bǔ)語的學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤百出,甚至常常避而不用,在很大程度上影響了他們對漢語的自如運(yùn)用。在對外漢語教學(xué)趨向補(bǔ)語的偏誤研究中,針對日本學(xué)生的偏誤研究居多,緬甸語學(xué)生的目前文章尚未讀到。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí),我通過調(diào)查問卷和收集的作文語料,將緬甸學(xué)生在漢語趨向補(bǔ)語方面出現(xiàn)偏誤的句子分成三大類:結(jié)構(gòu)上的偏誤、語義上的偏誤和回避使用趨向補(bǔ)語。結(jié)構(gòu)上的偏誤又分兩種,簡單趨向補(bǔ)語和賓語位置的錯(cuò)誤、復(fù)合趨向補(bǔ)語和賓語位置的錯(cuò)誤。語義上的偏誤分六種:趨向補(bǔ)語的缺失;搭配錯(cuò)誤;簡單趨向補(bǔ)語和復(fù)合趨向補(bǔ)語的使用混淆;趨向補(bǔ)語的誤用;動(dòng)詞缺失;立足點(diǎn)偏誤。 由于漢語與其他語言表示動(dòng)作趨向意義的對應(yīng)形式復(fù)雜多樣,而且趨向補(bǔ)語在不同句子中的語義指向也不完全相同,并往往包含了兩個(gè)表述,因而趨向補(bǔ)語便成為緬甸學(xué)生較難掌握的一個(gè)語法點(diǎn)。又由于教師在教材和教學(xué)中對趨向補(bǔ)語用法的闡釋說明和相關(guān)訓(xùn)練的不足,以及受到學(xué)習(xí)者自身各種因素的影響,緬甸學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語趨向補(bǔ)語時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些偏誤。本文以中介語理論以及語言對比和偏誤分析理論為基礎(chǔ),通過漢語趨向補(bǔ)語與緬甸語的對應(yīng)表達(dá)方式的對比以及緬甸學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語趨向補(bǔ)語過程中常見偏誤的分析,探討緬甸學(xué)生習(xí)得漢語趨向補(bǔ)語的難點(diǎn)及其偏誤的類型和原因。 通過對緬甸學(xué)生趨向補(bǔ)語的習(xí)得過程中偏誤產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)的分析,得出三個(gè)結(jié)論。第一,母語為緬語的留學(xué)生掌握趨向補(bǔ)語結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)在于帶賓語的趨向補(bǔ)語,能否正確放置賓語的位置,其中主要是處所賓語的位置。第二,母語為緬語的留學(xué)生在趨向補(bǔ)語語義掌握的難點(diǎn)集中在能否正確使用趨向補(bǔ)語的引申意義。第三,母語影響和目的語影響是偏誤產(chǎn)生的兩個(gè)最主要原因,其中母語因素對于趨向補(bǔ)語習(xí)得的影響是最主要的因素。本文最后對趨向補(bǔ)語的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。
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【學(xué)位授予單位】：北京語言大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H195

【引證文獻(xiàn)】

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1 汪翔;農(nóng)友安;;近五年外國學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究述評[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 王海玉;對外漢語簡單趨向補(bǔ)語教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

2 蘇月娥（SU SANDAR）;緬甸學(xué)生漢語各類詞使用偏誤分析[D];云南大學(xué);2012年

3 樸子姬;韓國留學(xué)生習(xí)得漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語的偏誤分析[D];中南大學(xué);2012年

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本文編號：2439321