發(fā)布時間：2018-11-10 19:09

【摘要】： 在對外漢語詞匯教學(xué)中,留學(xué)生今天記住,明天忘記的“回生”現(xiàn)象比較嚴(yán)重,詞匯量增長緩慢。怎樣讓留學(xué)生掌握一些漢語詞匯特點,為其提供一種掌握漢語詞匯的巧方法呢?漢語詞匯有一個特點,即合成詞是由幾種基本的構(gòu)詞方式構(gòu)成的。如果能通過詞匯教學(xué)使留學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時,掌握合成詞的構(gòu)詞方式,就為學(xué)生提供了一種分類記憶詞匯的巧方法。 本文將探索設(shè)計一個相對科學(xué)的引導(dǎo)初級水平韓國留學(xué)生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習(xí)得過程,這個習(xí)得過程要盡可能的適合留學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)興趣。我們通過設(shè)計一種測試和分析方法,對不同階段的韓國留學(xué)生進行測試,通過建立數(shù)據(jù)庫對測試結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析,全面了解在每個階段,留學(xué)生所掌握的合成詞的情況。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,為每個階段構(gòu)詞方式的教學(xué)設(shè)立幾個講解的側(cè)重點,避免強制灌輸或面面俱到式的教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)效果不佳的狀況。對于每個階段如何培養(yǎng)留學(xué)生對漢語合成詞構(gòu)詞方式的認(rèn)識提出教學(xué)建議,旨在引導(dǎo)留學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、掌握合成詞的構(gòu)詞方式,從而使留學(xué)生更好地掌握大量的漢語詞匯。同時,教師必須在每個階段的教學(xué)中,使用適當(dāng)?shù)脑~語進行例證,這就需要對每個階段的教學(xué)提供一張教學(xué)參考詞表,在該詞表中,本階段學(xué)生掌握的詞語已經(jīng)根據(jù)構(gòu)詞方式的不同進行了分類羅列,該詞表既是教師教學(xué)工作必不可少的輔助,也為留學(xué)生提供了一張分類記憶詞表。 本文共分五個部分。 緒論部分,包括選題的發(fā)現(xiàn)和確立過程,對研究思路的介紹,研究目標(biāo),國內(nèi)外相關(guān)研究情況介紹,研究的意義和價值。 第一部分,研究步驟的介紹。介紹本次研究的語料來源,詞匯量的確立,對詞語采取的劃分方式,全面分析介紹此次研究所采用的測試方法和數(shù)據(jù)分析方法。 第二部分,本次研究成果的展示部分。對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》甲、乙級詞表中的合成詞,根據(jù)構(gòu)詞方式劃分后的情況進行總結(jié);全面介紹我們基于測試和數(shù)據(jù)分析結(jié)果設(shè)計出的初級水平韓國留學(xué)生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習(xí)得過程。其中包括教學(xué)過程的整體設(shè)計與教學(xué)要求,以及我們根據(jù)留學(xué)生對不同構(gòu)詞方式合成詞在每個階段的習(xí)得增長率情況,為0-2個月、3-5個月、6-8個月、9-11個月、12-14個月這五個階段確立的幾種側(cè)重講解的構(gòu)詞方式,同時對每種構(gòu)詞方式的講解提出了一些教學(xué)建議與要求。 第三部分,本次研究過程中,通過對留學(xué)生進行詞語測試以及后期的數(shù)據(jù)分析,我們得到了大量第一手?jǐn)?shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)對于改進現(xiàn)行教材的一些問題有著很好的借鑒作用。在這一部分,我們將基于這些研究數(shù)據(jù),對北語版《漢語教程》的收詞改進問題,語法編寫順序問題和新型教材的編寫設(shè)想提出自己的一些不成熟的建議。 結(jié)語部分,對本次研究的整體過程,研究成果以及研究成果的利用情況進行總結(jié)。
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【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H195.3

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 杜佳;跨文化交際下的對韓漢語詞匯教學(xué)策略[D];廣西師范大學(xué);2012年

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本文編號：2323347