【摘要】：本文采用個(gè)案研究方法,探究對(duì)外漢語課堂英語通用語使用的切入點(diǎn)、作用和效果。研究發(fā)現(xiàn):不同教師使用英語的切入點(diǎn)不同,主要與互動(dòng)中教師反饋方式有關(guān),一種是前攝性形式教學(xué),預(yù)設(shè)語言形式焦點(diǎn),為預(yù)防理解性問題,使用英語進(jìn)行會(huì)話調(diào)整;一種是反應(yīng)性形式教學(xué),焦點(diǎn)在意義協(xié)商,根據(jù)學(xué)習(xí)者在互動(dòng)過程中做出的反應(yīng),使用英語進(jìn)行會(huì)話調(diào)整,解決問題。英語通用語在對(duì)外漢語教學(xué)中起會(huì)話調(diào)整的作用。語碼交替成為課堂話語特點(diǎn)之一,句際輪換比句內(nèi)混合對(duì)輸入理解的促進(jìn)作用更為明顯。本研究為課堂媒介語的使用及教學(xué)方法提供參考。
[Abstract]:This paper uses case study method to explore the breakthrough point, function and effect of English common language use in TCFL classroom. The results show that different teachers use English differently, which is mainly related to teachers' feedback in interaction. One is proactive teaching, presupposing the focus of language form, and using English for conversational adjustment in order to prevent comprehension problems. One is reactive teaching, which focuses on meaning negotiation. According to the learners' reaction in the process of interaction, they use English to adjust their conversation and solve problems. English general language plays a role of conversational adjustment in teaching Chinese as a foreign language. Code alternation is one of the characteristics of classroom discourse, and inter-sentence rotation is more important than intra-sentence mixing in promoting input comprehension. This study provides a reference for the use of classroom media and teaching methods.
【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院外語學(xué)院;
【分類號(hào)】：H195

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2297400