【摘要】：正現(xiàn)代教學(xué)論既注重創(chuàng)造性的“學(xué)”的規(guī)律的揭示,也注重創(chuàng)造性的“教”的規(guī)律的研究。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)總是師生雙方相互作用的過程。“教”受教育心理制約,“學(xué)”受學(xué)習(xí)心理影響。加德納和蘭伯特(Garodner and Iembert,1972)吉奧拉(Guiora,1971)和奈達(dá)(Nida,1971)都曾經(jīng)證明:影響第二語言習(xí)得的首要因素是情感方面的而不是認(rèn)知方面的。在感情上的積極態(tài)度不僅對(duì)于語言習(xí)得可能是必不可少的;而且實(shí)際上可能獨(dú)立起作用,而不以諸如才能和智力這樣的因素為轉(zhuǎn)移。教師對(duì)學(xué)生寄予期待;學(xué)生對(duì)教師充分信賴,形成一定的期望值。期望值的大小高低取決于教師的素質(zhì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有舉足輕重的作用
[Abstract]:The modern teaching theory not only emphasizes the revelation of the law of creative "learning", but also pays attention to the study of the law of "teaching" of creativity. Because teaching activities are always a process of interaction between teachers and students. Teaching is restricted by educational psychology, and learning is influenced by learning psychology. Gardiner and (Garodner and member 1972) Guiora (1971) and Nida (1971) have both demonstrated that the primary factor affecting second language acquisition is the emotional rather than the cognitive. A positive emotional attitude may not only be essential for language acquisition, but may actually function independently without shifting factors such as talent and intelligence. Teachers expect from students and students trust teachers to form certain expectations. The expected value depends on the quality of the teacher and plays an important role in the students' learning effect.
【作者單位】： 北京大學(xué)中關(guān)園一公寓402號(hào)

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7 劉s，

本文編號(hào)：2187638