【摘要】： 日本古時有移植中國文化的歷史,中國語言文字的諸多要素留存于日語中。但日本的中國語教育究竟是如何發(fā)生、在漫長的歷史中又是如何發(fā)展變化的,鮮為人知。 目前,中日學(xué)者們的研究多集中于近代日本中國語教育史,古代日本中國語教育史研究則處于空白。筆者將從古籍中找尋線索,探尋古代日本中國語教學(xué)的發(fā)展變化。 考古成果與歷史資料都說明從7000年前開始就可能有少數(shù)中國大陸居民進入日本列島。至公元前五世紀,中國大陸與朝鮮半島的居民因戰(zhàn)爭、苛政大量地涌入日本列島,使日本社會發(fā)生了飛躍式的變化。這種變化是不同民族的人雜居時,強勢民族對弱勢民族的文化輸入造成的,其間必然伴有語言的傳播。 公元5世紀,真正意義上的中國語教學(xué)出現(xiàn)于日本的宮廷之中,服務(wù)于漢學(xué)教育,開啟了中國語附屬于漢學(xué)的歷史。公元7世紀時,中國語教育走進大學(xué)寮,中國語教學(xué)雖附屬于漢學(xué)教育,卻也有自身的發(fā)展空間,漢字、閱讀、語音、寫作教學(xué)無一偏廢。隨著十世紀的到來,中日往來高潮退去,日本假名系統(tǒng)成熟,中國語語音教學(xué)廢弛,日語訓(xùn)讀漢字的歷史開始。十二世紀末大學(xué)寮廢止,其后的四個世紀,中國語教學(xué)在社會上以多種途徑進行。寺院教育給予平民子弟接受教育的機會;足利學(xué)校是培養(yǎng)漢學(xué)教師的基地;五山禪僧也是中國語教學(xué)的重要力量。這時的中國語教學(xué)漸漸普及,但在教學(xué)內(nèi)容上卻只限于漢字教學(xué)及以閱讀經(jīng)籍為主的漢學(xué)教育了。 17世紀始,中國語教育主要沿著兩個方向發(fā)展。一是附屬于漢學(xué)的傳統(tǒng)中國語教育;一是專門的中國語教學(xué),即唐話教學(xué)。唐通事的出現(xiàn)使中國語教學(xué)從漢學(xué)中獨立出來,在教學(xué)方法、教材等方面都呈現(xiàn)出獨特的樣態(tài)。 古代日本中國語教學(xué)的發(fā)展是因時代的不同需要而蜿蜒變化的。我國目前對外漢語事業(yè)、漢語國際推廣事業(yè)蒸蒸日上,同時也應(yīng)密切關(guān)注世界形勢變化,學(xué)習(xí)者需要的變化以及時調(diào)整戰(zhàn)略,使?jié)h語教學(xué)事業(yè)順利發(fā)展。
[Abstract]:Japan has a history of transplanting Chinese culture in ancient times, and many elements of Chinese characters are preserved in Japanese. But how the Chinese language education in Japan took place, and how it developed and changed in the long history, is not well known. At present, Chinese and Japanese scholars mostly focus on the history of Chinese language education in modern Japan, but the research on the history of Chinese language education in ancient Japan is still blank. The author will look for clues from ancient books to explore the development and changes of Chinese language teaching in ancient Japan. Archaeological and historical data suggest that a small number of mainland Chinese may have entered the Japanese archipelago since 7000 years ago. By the fifth century BC, the inhabitants of the Chinese mainland and the Korean Peninsula had been invaded by the Japanese archipelago because of the war, and the Japanese society had changed by leaps and bounds. This kind of change is caused by the cultural input of the strong nation to the weak nation when the people of different nationalities live in the same place, and the communication of language is inevitable. In the 5th century AD, the real Chinese language teaching appeared in the court of Japan, served the Sinology education, and opened the history of the Chinese language attached to Sinology. In the 7th century AD, Chinese language education entered the university liao. Although Chinese language teaching was attached to Sinology education, it also had its own developing space. The teaching of Chinese characters, reading, pronunciation and writing was not neglected. With the arrival of the tenth century, the high tide of Sino-Japanese exchanges receded, the Japanese pseudonym system matured, the Chinese phonetic teaching was abandoned, and the history of Japanese training and reading of Chinese characters began. At the end of the twelfth century, the university was abolished, and in the following four centuries, the teaching of Chinese language was conducted in various ways. The monastery education gives the common children the opportunity to receive the education; the Fuli school is the base for training the teachers of Sinology; the monk of the five mountains Zen is also an important force in the teaching of Chinese language. At this time, the Chinese language teaching was gradually popularized, but the teaching content was limited to the teaching of Chinese characters and the Sinology education, which focused on reading the classics. At the beginning of the 17th century, the Chinese language education developed mainly in two directions. One is the traditional Chinese language education attached to Sinology, the other is the special Chinese language teaching, that is, Tang dialect teaching. The appearance of Tang Tong made Chinese language teaching independent from Sinology, and showed a unique pattern in teaching methods, teaching materials and so on. The development of Chinese language teaching in ancient Japan has changed according to the different needs of the times. At present, the cause of Chinese as a foreign language in China and the international promotion of Chinese language are flourishing. At the same time, we should pay close attention to the changes of the world situation and the changes required by learners in order to adjust the strategy in time and make the Chinese teaching career develop smoothly.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H195

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本文編號：2139527