本文選題：教材分析 + 聽力口語的心理機(jī)制��； 參考：《浙江大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在近些年來"漢語熱"的大背景下,我國高校開設(shè)的對外漢語課程也逐漸趨向科學(xué)和系統(tǒng),除了傳統(tǒng)的綜合型語言課(又稱精讀課),逐漸分化出"聽"、"說"、"讀"、"寫"分技能教學(xué)課程,而該教學(xué)模式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象或教學(xué)法方面來說,存在一定的特殊性和復(fù)雜性,尤其是牽涉到聽與說、讀和寫之間的相互作用問題,在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面都存在較大的爭議。教材作為語言學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié),影響著教師的教學(xué)方式與教學(xué)成果的好壞,而在目前的漢語技能課堂中,聽力和口語分屬兩門獨(dú)立的技能課,使用不同的教材。此外,通過本文的統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn),兩套不同教材中的練習(xí)題設(shè)置相對獨(dú)立,大部分將"聽"和"說"技能孤立開來進(jìn)行單一機(jī)械操練。本文從聽說教材本身出發(fā),分析聽說練習(xí)題的操練形式,研究聽說技能之間的內(nèi)在關(guān)系,引入聽說之間的橋梁——"述"的概念。并以"述"環(huán)節(jié)為核心,對聽說課的操練環(huán)節(jié)進(jìn)行重新的編排和設(shè)計(jì),旨在通過"述"環(huán)節(jié)的引入,強(qiáng)化聽說兩項(xiàng)技能的同步發(fā)展效果。本文大致內(nèi)容介紹如下:緒論部分大致闡述了研究現(xiàn)狀和創(chuàng)新立足點(diǎn)之后,筆者從教育心理學(xué)的角度出發(fā),在第二部分闡明了理論研究基礎(chǔ)與"述"的相關(guān)啟示。第三部分中選取有代表性的聽說教材,并結(jié)合高校聽說課的實(shí)際案例,分析研究聽說技能之間的內(nèi)在關(guān)系,進(jìn)而得到本文的核心——"述"操練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈感啟發(fā)。第四、五部分則從課堂中多角度出發(fā),對"述"環(huán)節(jié)強(qiáng)化操練的基本設(shè)想,并在之前教材分析的基礎(chǔ)上,通過"述"環(huán)節(jié)的引入,對聽說課堂的操練環(huán)節(jié)進(jìn)行重新的編排和設(shè)計(jì)。
[Abstract]:On the basis of the teaching goal , the teaching object or the teaching method , the author analyzes the inner relationship between listening and speaking , the teaching method and the teaching focus , and analyzes the inner relationship between listening and speaking , teaching method and teaching .
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 周丹丹;練習(xí)次數(shù)對故事復(fù)述的影響[J];解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

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本文編號：2064583