本文選題：對外漢語教學(xué) + 時量補語�。� 參考：《吉林大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：時量補語作為數(shù)量補語的一個分支,它表示動作從開始到結(jié)束所經(jīng)歷的時間或動作完成后狀態(tài)所持續(xù)的時間。在對時量補語的本體研究中,主要集中于其在現(xiàn)代漢語語法中出現(xiàn)的形式、位置、語義、語用、語法功能等方面,另有一些偏理論性的語法書籍中也利用了時量補語作為例子進行論證。而在對外漢語教學(xué)書籍中對時量補語的研究寥寥無幾。韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)時量補語容易產(chǎn)生偏誤的主要原因之一是時量補語語法復(fù)雜多變,較為繁多,在表達含有時量補語的句子時,時量補語會因為賓語性質(zhì)的變化,如:一般名詞、人稱代詞或賓語較長;動詞的變換,如:持續(xù)性動詞、瞬間性動詞和離合詞;“了”的影響,以及一些特殊句式的變化,時量補語的位置、語義、語用也會發(fā)生一些變動。另外一個重要原因為韓國學(xué)生受第一語言的負遷移影響,韓國語法中沒有補語的概念,這導(dǎo)致韓國學(xué)生在習(xí)得這部分語法時顯得有些吃力。本文主要集中在研究韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)時量補語時產(chǎn)生的偏誤類型,將從狀語和補語的區(qū)分、動詞為持續(xù)性和瞬間性、離合詞、賓語為一般名詞、人稱代詞、處所詞、有定無定以及賓語較長、“了”的變化和否定句中進行分散分析。同時,針對韓國留學(xué)生經(jīng)常使用的教材《漢語教程》和《漢語口語速成》兩本教材,分析目前對外漢語教材中對時量補語的講解階段和程度水平。最后針對研究結(jié)果總結(jié)韓國留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因,并提出合理性的教學(xué)建議來指導(dǎo)教學(xué),并大膽地展示出作者在實踐中歸納的有效的教學(xué)方法。
[Abstract]:As a branch of quantitative complement, time complement represents the duration of the action from the beginning to the end or after the completion of the action. In the study of the ontology of time complement, it mainly focuses on the form, position, semantics, pragmatics, grammatical function and so on, which appear in modern Chinese grammar. Other partial theoretical grammar books also use time complement as an example to demonstrate. However, there are few researches on time complement in the books of teaching Chinese as a foreign language. One of the main reasons why Korean students tend to produce errors in studying time complement is that the grammar of time complement is complex and changeable, and it is more varied. When expressing a sentence with time complement, the time complement will be caused by the change of object nature. For example: general nouns, personal pronouns or objects are longer; verb transformations, such as persistent verbs, instantaneous verbs and disjunctive words; the influence of "already", as well as the changes in some special sentence patterns, the position and semantics of time complements, There will also be some changes in pragmatics. Another important reason is that Korean students are affected by the negative transfer of the first language. There is no concept of complement in Korean grammar, which makes Korean students seem to have some difficulty in acquiring this part of grammar. This paper mainly focuses on the study of the types of errors produced by Korean students in studying complements. From the distinction between adverbial and complement, the verb is continuous and instantaneous, and the object is a general noun, a personal pronoun, a locative word. There is definite and indefinite and object is long, the change of "er" and negative sentence are analyzed separately. At the same time, aiming at the two textbooks "Chinese tutorials" and "accelerated Chinese spoken language", which are often used by Korean students, this paper analyzes the stage and level of explaining time complements in the current textbooks of Chinese as a foreign language (TCFL). In the end, the author summarizes the reasons for the errors of Korean students, puts forward reasonable teaching suggestions to guide the teaching, and boldly shows the effective teaching methods that the author induces in practice.
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

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本文編號：2042133