本文關(guān)鍵詞：我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的成就與問(wèn)題，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》 2011年04期

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我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的成就與問(wèn)題

 

【摘要】：我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫工作始于20世紀(jì)50年代。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展,我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材已經(jīng)初步形成了多層次、多類型、系列化、多媒體化、可以基本滿足多種需求的體系,教材編寫出現(xiàn)了國(guó)別化、多媒體化、多元化的特征,教材建設(shè)已開(kāi)始走在了世界的前列。但是,我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫也存在著不少問(wèn)題,其中較為突出的問(wèn)題有:(1)通用型教材所占比例較大,有針對(duì)性、創(chuàng)新性教材所占比例較少;(2)國(guó)別化教材較少;(3)基礎(chǔ)理論研究亟待突破,對(duì)西方語(yǔ)言理論介紹偏多,對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的理論創(chuàng)新偏少,漢語(yǔ)究竟是"字本位"還是"詞本位"還沒(méi)有形成共識(shí);(4)中外合作不夠。為了滿足海外市場(chǎng)的需要,對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì),加強(qiáng)與不同國(guó)家的合作,尤其是各國(guó)孔子學(xué)院的合作,聯(lián)合國(guó)內(nèi)外各語(yǔ)種的專家,加強(qiáng)漢語(yǔ)與不同語(yǔ)種之間語(yǔ)言和文化的基礎(chǔ)研究,尤其是語(yǔ)言和文化的對(duì)比研究,并依托各國(guó)的孔子學(xué)院和孔子學(xué)堂,加緊調(diào)查和分析各國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。以此為基礎(chǔ),我們才可能編寫出能夠最大限度滿足各國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要的對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)別化教材。無(wú)論是在政府層面,還是在專家學(xué)者看來(lái),在教材體系建設(shè)中,研發(fā)國(guó)別化的初級(jí)漢語(yǔ)教材已成為當(dāng)務(wù)之急。

【作者單位】： 湖北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：H195
【正文快照】：

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)諸方面都取得了很大的成績(jī),但也面臨著很多挑戰(zhàn)。在眾多的挑戰(zhàn)中,對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫無(wú)疑是我們所面臨的最大的挑戰(zhàn)之一。本文擬在爬梳歷史的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)

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本文編號(hào)：200946