本文選題：任務(wù)教學法 + 教學實例　； 參考：《渤海大學學報(哲學社會科學版)》2015年02期

【摘要】：正語言表達能力只有在文化語境中才能得到更好的發(fā)揮與提升。在詞匯教學中,任務(wù)教學法相對于傳統(tǒng)詞匯教學法來說具有一定優(yōu)勢。一、初級階段詞匯教學現(xiàn)狀詞匯教學及擴展是對外漢語較薄弱的環(huán)節(jié)。首先,教學模式單一。教師通過展示來講解詞語,學生聽課,課后機械地抄寫,詞語之間聯(lián)系不緊密,學生死記硬背,不注重培養(yǎng)學生語言表達技能。其次,詞語教學脫離語境,缺乏真實性。詞語講解依賴孤零零的例句,不將其融入到真實語境中,學生使用時生搬硬套,偏誤較多。再次,
[Abstract]:Only in the cultural context can positive language expression be better developed and promoted. In vocabulary teaching, task-based teaching has some advantages over traditional lexical teaching methods. First, the present situation of vocabulary teaching in primary stage is that vocabulary teaching and expansion is a weak link in TCSL. First of all, the teaching model is single. Teachers explain words by showing, students listen to classes, copy words mechanically after class, the words are not closely linked, students memorize by rote, do not pay attention to the cultivation of students' language expression skills. Secondly, the teaching of words is divorced from context and lacks authenticity. The explanation of words and expressions depends on isolated example sentences, which are not integrated into the real context, and students use them mechanically, with more errors. Again,
【作者單位】： 遼寧科技大學國際教育學院;
【基金】：遼寧科技大學青年教師教學改革專項項目“初級階段詞語教學方法及詞匯擴展研究”成果(項目編號:qnjj-2013-28)
【分類號】：H195.3

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本文編號：1835395