本文選題：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) + 寫(xiě)作��； 參考：《語(yǔ)言教學(xué)與研究》2003年05期

【摘要】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初中級(jí)階段的寫(xiě)作課跟母語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作課有什么不同?寫(xiě)作課怎樣才能更有針對(duì)性?本文用認(rèn)知心理學(xué)理論分析話(huà)語(yǔ)形成的心理過(guò)程,指出這一心理過(guò)程實(shí)際上存在兩個(gè)階段。第一階段是從話(huà)語(yǔ)動(dòng)機(jī)到深層結(jié)構(gòu);第二階段是從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)。母語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是兩個(gè)階段的全過(guò)程。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初中級(jí)階段寫(xiě)作課的任務(wù)是使學(xué)生在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言上符合漢語(yǔ)的習(xí)慣,實(shí)際上只涉及第二階段即深層到表層的轉(zhuǎn)換過(guò)程。所以我們不用把第一階段的過(guò)程也納入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作課中,以避免加重寫(xiě)作課的負(fù)擔(dān),降低寫(xiě)作訓(xùn)練的效率。根據(jù)這樣的理論,本文在最后推薦了幾種訓(xùn)練方法。
[Abstract]:What is the difference between the writing course in the early and middle stage of teaching Chinese as a foreign language and the writing course in mother tongue teaching? How can writing courses be more targeted? This paper analyzes the psychological process of discourse formation with cognitive psychology theory and points out that there are actually two stages in this psychological process. The first stage is from discourse motivation to deep structure, and the second stage is from deep structure to surface structure. The training of mother tongue writing is the whole process of two stages. The task of writing course in the early and middle stage of teaching Chinese as a foreign language is to make the students conform to the habit of Chinese when they express it. In fact, it only involves the conversion process from the second stage to the surface layer. Therefore, we do not need to include the first stage of the process in the writing class of teaching Chinese as a foreign language, in order to avoid increasing the burden of writing class and reduce the efficiency of writing training. According to this theory, this paper recommends several training methods at the end.
【作者單位】： 北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院
【分類(lèi)號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 徐烈炯;;Chomsky的心智主義語(yǔ)言觀(guān)[J];國(guó)外語(yǔ)言學(xué);1993年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 顧曰國(guó);使用者話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)地位綜述[J];當(dāng)代語(yǔ)言學(xué);1999年03期

2 周曉巖;論Chomsky語(yǔ)言學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)[J];外國(guó)語(yǔ)言文學(xué);2003年04期

3 謝芳芳,謝燕燕;語(yǔ)言的認(rèn)知研究[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

4 徐海銘,程金生;喬姆斯基語(yǔ)言觀(guān)的哲學(xué)分析[J];江海學(xué)刊;1999年03期

5 柴輝;;形式主義和功能主義語(yǔ)言學(xué)淺析[J];蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào);2010年05期

6 熊建國(guó);論喬姆斯基對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)的影響[J];青海師專(zhuān)學(xué)報(bào);2002年03期

7 陳艷芳;喬姆斯基、韓禮德的兒童第一語(yǔ)言習(xí)得學(xué)說(shuō)之比較[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年10期

8 程芳;;喬姆斯基理論的論證思路建構(gòu)——語(yǔ)言學(xué)角度[J];天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

9 林書(shū)武;《隱喻與認(rèn)知》評(píng)介[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;1995年04期

10 程芳;;喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)哲學(xué)思想解讀[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2007年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張新彬;兒童語(yǔ)言習(xí)得的“形式—功能互補(bǔ)”理論研究模式[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2005年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 馮向東;詞匯教學(xué)理論及其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D];浙江大學(xué);2007年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張漸離;;寫(xiě)作運(yùn)動(dòng)[J];北方文學(xué);2006年09期

2 李霞;;淺論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)本體研究問(wèn)題[J];北方文學(xué)(下半月);2011年02期

3 董一菲;;大巧若拙[J];同學(xué)少年;2011年06期

4 彭旖琨;;笛安:可以寫(xiě)作是我此生最幸運(yùn)的事[J];黃金時(shí)代(學(xué)生族);2010年08期

5 羅忠賢;;著名作家妙論寫(xiě)作“三人行”[J];閱讀與寫(xiě)作;2011年05期

6 王兆飛;;2011年6月六級(jí)寫(xiě)作真題評(píng)析[J];新東方英語(yǔ)(大學(xué)版);2011年09期

7 李玲玉;;鐘墨 寫(xiě)作強(qiáng)大著我的內(nèi)心[J];東北之窗;2011年11期

8 ;略薩語(yǔ)錄[J];延河;2011年07期

9 三毛;;開(kāi)天窗的三毛[J];意林;2011年15期

10 鄭小燕;;生活寫(xiě)作——寫(xiě)作“現(xiàn)在”的過(guò)去[J];大家;2011年14期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 劉濤;;漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A];語(yǔ)文現(xiàn)代化論叢（第七輯）[C];2006年

2 趙延軍;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與詞語(yǔ)辨析[A];語(yǔ)言學(xué)論文選集[C];2001年

3 金敏;;短期對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探討[A];語(yǔ)言學(xué)新思維[C];2004年

4 陸慶和;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的得體性問(wèn)題[A];得體修辭學(xué)研究[C];1999年

5 江海漫;;論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)偶辭格切入的可行性——讀王希杰《修辭學(xué)通論》有感[A];走向科學(xué)大道的修辭學(xué)[C];2010年

6 金美;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中三種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[A];福建省“對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)問(wèn)題”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

7 趙峰;;隱含義與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[A];福建省“對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)問(wèn)題”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

8 黃錦章;;從“把”的用法看對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法問(wèn)題[A];第二屆全國(guó)教育教材語(yǔ)言專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

9 陸儉明;;增強(qiáng)學(xué)科意識(shí),發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[A];第三屆全國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

10 王希杰;鐘玖英;;語(yǔ)言教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)話(huà)[A];語(yǔ)言學(xué)新思維[C];2004年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 北京語(yǔ)言大學(xué) 吳竟紅;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師文化素質(zhì)的要求[N];光明日?qǐng)?bào);2005年

2 ;中國(guó)第一套對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著總目出版[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院報(bào);2008年

3 本報(bào)記者 殷泓　整理;大力支持民間力量參與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[N];光明日?qǐng)?bào);2010年

4 本報(bào)記者 雷新;俞敏洪:讓民間力量參與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[N];人民政協(xié)報(bào);2010年

5 記者 章紅雨;兩岸學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作出版對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)籍[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2011年

6 楊憶軍;寫(xiě)作是一種精神[N];中國(guó)文化報(bào);2001年

7 仲言;為誰(shuí)而寫(xiě)作[N];人民日?qǐng)?bào);2001年

8 居峰 北京語(yǔ)言大學(xué);中華文化“走出去”的長(zhǎng)征之路[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2011年

9 北京語(yǔ)言文化大學(xué)校長(zhǎng) 曲德林;面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

10 文漢;北京語(yǔ)言大學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2002年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 甘瑞瑗;國(guó)別化“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)用詞表”制定的研究：以韓國(guó)為例[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2005年

2 王駿;字本位與認(rèn)知法的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2006年

3 吳平;文化模式與對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2006年

4 孟素;漢英成語(yǔ)對(duì)比及其跨文化對(duì)話(huà)之探討[D];華中師范大學(xué);2008年

5 陶健敏;漢英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)法體系對(duì)比研究[D];華東師范大學(xué);2007年

6 奧其爾（Gongor Eldev-Ochir）;蒙漢語(yǔ)顏色詞之國(guó)俗語(yǔ)義對(duì)比研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2007年

7 謝玲玲;以文化為核心的美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)模式探析[D];華中師范大學(xué);2012年

8 孫Y冒，

本文編號(hào)：1833976