本文選題：漢語(yǔ)課堂　切入點(diǎn)：非預(yù)設(shè)事件　出處：《安徽大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：漢語(yǔ)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,充滿變數(shù)的教學(xué)過(guò)程。由于背景文化的多樣性,學(xué)生個(gè)性的差異性,不同的文化會(huì)在漢語(yǔ)課堂中進(jìn)行碰撞融合。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中,課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎教師意料的事件,這類事件統(tǒng)稱為非預(yù)設(shè)事件。本文在參照國(guó)內(nèi)外其他學(xué)者的研究的基礎(chǔ)上,首先總結(jié)概括了非預(yù)設(shè)事件的相關(guān)理論知識(shí)。然后通過(guò)課堂觀察,教師訪談方式來(lái)搜集漢語(yǔ)課堂非預(yù)設(shè)事件的案例,并按照其產(chǎn)生原因?qū)ζ浞诸?—是由教學(xué)主體產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)事件,一是由非教學(xué)主體產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)事件。因?yàn)榻虒W(xué)的主體包含教師和學(xué)生,所以第一大類非預(yù)設(shè)事件又可以分為以下兩小類:第一是由教師主體產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)事件,第二是由學(xué)生主體產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)事件。此外本文通過(guò)具體案例對(duì)漢語(yǔ)課堂非預(yù)設(shè)事件進(jìn)行分類分析,得到以上兩類事件在絕大數(shù)情況下會(huì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的結(jié)論。其.中這類由教學(xué)主體產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)事件如果處理的得當(dāng)?shù)脑?往往能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。另外一類非預(yù)設(shè)事件雖然與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,但是卻能成為漢語(yǔ)課堂中非常優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)設(shè)資源。最后本文總結(jié)提出了一些解決漢語(yǔ)課堂非預(yù)設(shè)事件的相關(guān)對(duì)策,具體如下:儲(chǔ)備智慧,聯(lián)想轉(zhuǎn)化和反思改進(jìn)。值得注意的是,這些方法之間并不是孤立存在的,而是互相纏繞和影響的。而具體方法的使用同樣要和課堂實(shí)際情況相結(jié)合。
[Abstract]:Chinese classroom teaching is a dynamic process, full of variables. The diversity of cultural background, difference of students' personality, different cultures of collision and fusion in Chinese classes. This leads to teachers in the teaching process, some teachers to unexpected events often referred to this class. Such events as unpresupposed events. Based on the reference to other scholars at home and abroad on the first summarizes the relevant theoretical knowledge of unpresupposed events. Then through classroom observation, teacher interviews to collect Chinese class non default event case, and according to the reason of its classification: one is non default the event generated by the teaching subject, is a non default event generated by the non teaching subject. Because the main body of teaching includes teachers and students, so the first class unpresupposed events can be divided into the following two categories: No. Is a non default event generated by the teachers, the second is unpresupposed events produced by students. Besides the specific case of Chinese classroom unpresupposed events were classified and analyzed, obtained more than two types of events in most instances will be transformed into teaching resources. The conclusion. This produced by the main body of teaching unpresupposed events if handled properly, can often achieve a multiplier effect in teaching. Another class of unpresupposed events while teaching content with little, but it can be a very good pre teaching resources in the Chinese classroom. Finally this paper puts forward some relevant countermeasures, solve some non Chinese classroom the default events are as follows: the reserve of wisdom, Lenovo transformation and reflection. It is worth noting that these methods are not isolated, but around each other and influence. And the specific The use of the method should also be combined with the actual situation in the classroom.

【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：1631354