本文關鍵詞：論國內對外漢語教學專業(yè)師資型人才的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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維普資訊 ２０ ０ ６年 ５月　 第４ 卷第 ３ 期　 云南師范大學學報　 （ 對外漢語教學與研究版） 　 Ｍ ａ ，２ ０ 　 ｙ ０ ６ Ｖ０． 　 ． 　 １４ Ｎｏ ３ 論 國 內對 外 漢 語 教 學 專 業(yè) 師 資 型 人 才 的培 養(yǎng)　 張 映 光　 （ 京審計學 院 對外漢語 系 ， 南 江蘇 南京 ２ ０ ２

） １０ ９　 ［ 摘 要］ 對外漢語教學作 為第 二語 言教學的性質 和特點 ， 決定 了專業(yè) 學習者必須具 備相應 的語　 言文化知識結構和能力結構。文章著重針對國內以中國學生為對象、 旨在培養(yǎng)師資型人才的對外漢語　 教學專業(yè) 的人才 培養(yǎng)模 式和課程結構構建進行研討 。以既相對 獨立 ， 又相互 依存 的五個 課程 模塊來 建　 構對外漢語教學專 業(yè)的課程 體系 。文章重點圍繞如何在課程 結構的合理構建 中實 現理論 與應用 的最 優(yōu)　 化， 專業(yè)學習者應具備怎樣 的語言文 化知識結構 和能力結構 ， 以及以圖示 的方式說 明如何處理基礎理 論　 與應用技 能 、 漢語教學與外語 教學 、 漢語教學 與文化 教學等幾個方面的關 系。 　 ［ 關鍵詞］ 對外漢語教學； 理論與應用 ； 課程體系； 多元化　 中圖分類號 ： Ｈ１５ ９　 文獻標識碼 ： Ａ 　 　 文章編號 ： １ ７ —１０ （０ ６Ｏ —０ ８ 一Ｏ　 　 ６ ２ ３ ６ ２ ０ ）３ ０ ６ ６ 對外漢語教 學專業(yè) 近年來發(fā)展很 快 ， 是和近　 易產生一些因不夠成 熟而帶來的問題。在國內 ， 　 大多數近幾年上馬的對外漢語專業(yè)的高校 目 前還　 處于探索成長階段 ， 因此 ， 我們應該在“ 漢語熱” 　 中 多一　冷靜和理性。應該看到 ， 國各省的地域　 全 條件 、 經濟發(fā)達程度、 人才需求 的類型 ， 以及各高　 １ 年的改革開放帶來 的經濟形勢的高速發(fā)展、 Ｏ 我　 國國力 增 強 、 際 地 位 提 高 ， 別 是 中 國 加 入　 國 特 ＷＴ ０后人才需求的動態(tài)變化直接相關 。有數據　 統(tǒng)計說明， 近幾年來華學生數量猛增 ， 對外漢語教　 學人才的需求量大大增加。與此相映， 國外“ 漢語　 熱” 的發(fā)展勢頭也隨著中國加入 ｗＴ ０持續(xù)升溫 ， 　 在日 、 本 韓國等不少國家， 漢語成為僅次于英語 的 　 第二大外 語 ，漢 語水 平考 試 （ Ｋ） 也推 向世　 “ ＨＳ ” 界 。然 而 ， 和漢 語 教學 需求形 成 反差 的是’目前 我　 ， 國取得對 外漢 語 教師 資格證 書 的有 資質 的專 職教　 校的辦學背景都不盡相同。如何在專業(yè)規(guī)范中求　 專業(yè)特色 ， 如何科學合理地設計對外漢語教學師　 資型人才 的培養(yǎng)模式及如何在課程設置中體現市　 場對人才 的多元化需求等等一系列的問題 ， 都是　 一 些有價值的課題亟待探討。 　 師不到 ３ ０ 人 。全國數以千計的高等院校， 　 ００ 也只 有 ３ 多所高校在開展 旨在培養(yǎng)對外漢語 師資 的 Ｏ 　 本科層次的教學。顯然 ， 這與華文教師 日益增長　 的需求是脫節(jié)的。２０ 年 ４ ， ０４ 月 教育部副部 長章　 新勝在一次新聞發(fā)布會上宣布 ，國際漢語教師中 “ 　 國志愿者計劃” 正式啟動， 預計 ５ 年內使全世界學　 習漢語 的人數達到 １ 億人。其 目標可謂宏大 ， 　 由 此， 國家漢語戰(zhàn)略浮出水 面。顯而易見 ， 高校發(fā)展　 對外漢語專業(yè) ， 培養(yǎng)海內外市場需求的華文教師 ，， 　 已成為人才

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