本文選題：對(duì)外漢語(yǔ)　切入點(diǎn)：把字句　出處：《華東師范大學(xué)》2009年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用,它的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握程度。把字句一直被認(rèn)為是對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。把字句本身的特殊性固然是一個(gè)無(wú)法回避的因素,而我們?cè)诮滩木帉?xiě)和課堂教學(xué)方面對(duì)把字句的解釋和設(shè)計(jì)也還不盡合理。本文以初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的把字句為研究對(duì)象,考察將“形式焦點(diǎn)”理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)把字句教學(xué)的可行性,并輔以相應(yīng)的實(shí)證調(diào)查與分析。首先,通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)把字句教學(xué)研究現(xiàn)狀的分析以及對(duì)現(xiàn)行對(duì)外漢語(yǔ)教材的考察,我們發(fā)現(xiàn),無(wú)論是該領(lǐng)域的研究學(xué)者還是一線教師,均已意識(shí)到把字句教學(xué)應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,加強(qiáng)語(yǔ)用教學(xué),但實(shí)際的效果并不盡如人意;此外,留學(xué)生把字句習(xí)得情況的調(diào)查分析也表明,學(xué)生中普遍存在不知道什么時(shí)候該用把字句的情況,他們對(duì)把字句的語(yǔ)用條件并不清楚。由此可見(jiàn),對(duì)外漢語(yǔ)把字句教學(xué)沒(méi)有有效地將“形式”和“意義”結(jié)合起來(lái)。其次,通過(guò)對(duì)“形式焦點(diǎn)”理論相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果進(jìn)行評(píng)述可知,“形式焦點(diǎn)”理論的中心理念在二語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域獲得了普遍的理論支持和實(shí)踐證明,但應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)例還很少見(jiàn)�；谏鲜鏊伎己头治�,本文探討了“形式焦點(diǎn)”理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)把字句教學(xué)的理論基礎(chǔ)及教學(xué)設(shè)計(jì)原則,同時(shí)還專門(mén)設(shè)計(jì)了一堂把字句教學(xué)實(shí)驗(yàn)課加以實(shí)踐,并對(duì)初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)把字句教學(xué)提出了有針對(duì)性的建議。
[Abstract]:Grammar teaching plays an important role in teaching Chinese as a foreign language. Its teaching effect directly affects students' mastery of Chinese. It is also a difficult point. Of course, the particularity of the sentence itself is an unavoidable factor. However, the explanation and design of Ba sentence in textbook compilation and classroom teaching are not quite reasonable. This paper takes the "Ba" sentence in the primary stage of teaching Chinese as a foreign language as the object of study. This paper investigates the feasibility of applying the theory of "formal focus" to teaching Chinese as a foreign language, supplemented by corresponding empirical investigation and analysis. Through the analysis of the present situation of teaching and learning of Chinese as a foreign language and the investigation of the current teaching materials of Chinese as a foreign language, we find that both scholars and teachers in this field have realized that the teaching of words and phrases should be combined with the language environment. The pragmatic teaching is strengthened, but the actual effect is not satisfactory. In addition, the investigation and analysis of the acquisition of words and sentences by foreign students also show that there is a general situation among students that they do not know when to use the words and phrases. They are not clear about the pragmatic conditions of Ba sentence. Thus, it can be seen that teaching Chinese as a foreign language does not effectively combine "form" with "meaning". Secondly, Through a review of the relevant literature and research results on the theory of "formal focus", we can see that the central concept of the "formal focus" theory has gained universal theoretical support and practical proof in the field of second language teaching. Based on the above thinking and analysis, this paper discusses the theoretical basis and teaching design principles of the application of "formal focus" theory in teaching Chinese as a foreign language. At the same time, a special experiment course is designed, and some suggestions are put forward for the teaching of Chinese as a foreign language at the primary stage.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1563984