本文關(guān)鍵詞：美國(guó)高校漢語(yǔ)教師“非言語(yǔ)行為”規(guī)范及優(yōu)秀個(gè)案研究

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【摘要】："精講多練"雖是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一大原則,但在實(shí)際教學(xué)中卻因缺乏對(duì)教師課堂教學(xué)行為的細(xì)則要求,長(zhǎng)期陷于"講多練少""以講代練"的境地。本文基于多年對(duì)中美高校漢語(yǔ)課堂的觀察,運(yùn)用非言語(yǔ)交際理論,首次全面總結(jié)了由趙元任發(fā)起、在哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和明德學(xué)院實(shí)施完善的美國(guó)高校漢語(yǔ)教師"非言語(yǔ)行為"規(guī)范準(zhǔn)則,提出教師有效降低話語(yǔ)量、提高學(xué)生開(kāi)口率的八條非言語(yǔ)行為細(xì)則,并通過(guò)對(duì)普林斯頓大學(xué)"高亢激情型"漢語(yǔ)教師代表、二年級(jí)優(yōu)秀教師兼課程主任的錄音錄像的分析,科學(xué)地揭示出初中級(jí)優(yōu)秀漢語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為、特色與風(fēng)格,從而揭示了漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言操練課與語(yǔ)文講解課的不同,為國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)和國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)提供可資借鑒的范例和指導(dǎo)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《漢語(yǔ)國(guó)際教師課堂非言語(yǔ)及規(guī)范研究》(10YJA740075)
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【正文快照】： 現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)意義上的漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)源于美國(guó),源自1943年漢語(yǔ)教育家趙元任先生主持的哈佛大學(xué)“陸軍特訓(xùn)班”。趙元任借鑒當(dāng)時(shí)起源于歐美外語(yǔ)教學(xué)的直接法、聽(tīng)說(shuō)法,最先創(chuàng)立實(shí)行了一套漢語(yǔ)速成訓(xùn)練法,即大小班結(jié)合,大班講解練習(xí),小班集中操練法,俗稱(chēng)“軍隊(duì)法”(趙元任,1985)1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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1 王志海;對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 胡會(huì)謹(jǐn);哈佛大學(xué)中文教學(xué)模式研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2009年

3 王子s，

本文編號(hào)：1286606