本文關(guān)鍵詞：模因論應(yīng)用于對(duì)外漢語寫作教學(xué)的理據(jù)探析與教學(xué)設(shè)計(jì)

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【摘要】：模因這一概念最初是由牛津大學(xué)學(xué)者道金斯（Dawkins）在其1976出版的專著The Selfish Gene中提出的，他將模因定義為文化信息模仿與傳播的單位。后來布萊克摩爾（Blackmore）發(fā)展了道金斯的理論學(xué)說，構(gòu)建了模因的基本理論框架。模因論為語言學(xué)的研究引入了模仿、復(fù)制的觀點(diǎn)，闡釋了語言起源、發(fā)展的原因與動(dòng)力。就寫作教學(xué)而言，模因論啟示我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中要為學(xué)生提供程式化的句式和篇章，要注重這些模因的背誦與仿寫，利用模因復(fù)制、變異、傳播的特點(diǎn)來提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。筆者嘗試將模因理論引入對(duì)外漢語寫作教學(xué)中，希望通過模因教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。在明確了論文研究目標(biāo)和寫作目的后，筆者闡述并歸納了本文的基本行文思路和研究方法。在嘗試將模因理論運(yùn)用于對(duì)外漢語寫作教學(xué)前，筆者探討了語言教學(xué)中的模因理據(jù)以及語言模因的運(yùn)行傳播機(jī)制，為模因教學(xué)法的提出與應(yīng)用做出了合理的解釋�；趯�(duì)對(duì)外漢語寫作教學(xué)中存在的問題的表現(xiàn)和原因的分析，，筆者有針對(duì)性地提出對(duì)外漢語教學(xué)的模因教學(xué)法，期望利用這種教學(xué)法來解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。一種理論方法是否能行之有效，最簡單地辦法就是將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，檢驗(yàn)教學(xué)效果，聽取學(xué)生評(píng)價(jià)。本文擬通過實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)?zāi)Ｒ蚪虒W(xué)法在寫作教學(xué)中效果，同時(shí)總結(jié)并反思模因教學(xué)法的長處與不足，以便教師在教學(xué)中能揚(yáng)長避短，更好地使模因教學(xué)法發(fā)揮作用。
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1235639