發(fā)布時(shí)間：2016-09-24 15:10

  本文關(guān)鍵詞：淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)繞口令教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2012年

淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)繞口令教學(xué)

常彬  

【摘要】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指教學(xué)對(duì)象為外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué),它的任務(wù)是在外國(guó)人當(dāng)中培養(yǎng)可以用漢語(yǔ)交際的人才。繞口令又稱(chēng)急口令、拗口令、吃口令,是民間語(yǔ)言游戲的一種,將聲母韻母或聲調(diào)極易混同的字,組成反復(fù)、重迭、繞口、拗口的句子,要求一口氣急速念出。 留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),不可避免地會(huì)有枯燥的感覺(jué),因此,在當(dāng)今的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,還存在著許多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、教師教得吃力的情況,解決了這些問(wèn)題,就可以提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效率。為此,在導(dǎo)師的建議下,我們想到了一種方法,將漢語(yǔ)兒歌中的一種——漢語(yǔ)繞口令引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。 本文的研究目標(biāo)在于,通過(guò)研究對(duì)外漢語(yǔ)中的繞口令教學(xué),試圖初探繞口令對(duì)第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的作用,從而為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究出一份力氣。研究?jī)?nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)繞口令訓(xùn)練的方式,擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是繞口令對(duì)第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣激發(fā)、強(qiáng)化效果等的作用。 本文通過(guò)結(jié)合我的對(duì)外漢語(yǔ)繞口令教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)歷、分析教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),論述了漢語(yǔ)繞口令對(duì)留學(xué)生們漢語(yǔ)水平的提高、對(duì)留學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛的活躍等方面,并通過(guò)介紹我的實(shí)踐經(jīng)歷,闡述了漢語(yǔ)繞口令的教學(xué)方法,最后還說(shuō)了一下對(duì)外漢語(yǔ)教師想要教授給留學(xué)生們漢語(yǔ)繞口令,需要具備哪些基本的能力。對(duì)于將漢語(yǔ)繞口令引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究,這方面目前的研究成果,還比較少,這一直使得我做這篇論文,包括我在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中缺乏大量的已有成果的支撐和理論的支撐,所以這也成為我進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,以及做這篇論文一個(gè)比較困難的方面,所以,我的教學(xué)實(shí)踐和這篇論文里都有許多地方是通過(guò)我自己的摸索得出的內(nèi)容。 本論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容如下： 第一章是全文的緒論,主要講述了本文選題的緣起、所用參考文獻(xiàn)的概況,以及本文的價(jià)值估計(jì)。 第二章結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劃h語(yǔ)繞口令在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的特殊功能。 第三章談如何選擇合適的漢語(yǔ)繞口令,內(nèi)容包括立足漢語(yǔ)繞口令的特征、立足留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重點(diǎn)難點(diǎn)、立足激發(fā)留學(xué)生興趣的需要去選擇合適的漢語(yǔ)繞口令。 第四章以一次課堂教學(xué)實(shí)踐為例,講述了我進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)繞口令教學(xué)的步驟。 第五章,講述了對(duì)外漢語(yǔ)教師教授漢語(yǔ)含口令所必須具備的相關(guān)能力,包括對(duì)外漢語(yǔ)教師的基本能力、良好的跨文化交際能力、采錄留學(xué)生口述的異國(guó)異地繞口令的意識(shí)。 結(jié)語(yǔ)總結(jié)全文,并指出有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

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【引證文獻(xiàn)】

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 施光亨;[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2002年

2 張普;[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2002年

3 本報(bào)記者 王萍;[N];中國(guó)圖書(shū)商報(bào);2002年

4 吳文;[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

5 記者 蘇軍;[N];文匯報(bào);2009年

6 吳雙;[N];中國(guó)國(guó)門(mén)時(shí)報(bào);2006年

7 張若瑩;[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2000年

8 凌德祥;[N];語(yǔ)言文字周報(bào);2005年

9 實(shí)習(xí)生 蘇瑞霞;[N];北京人才市場(chǎng)報(bào);2006年

10 本報(bào)記者 李靜;[N];中國(guó)文化報(bào);2002年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 唐智芳;文化視域下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 甘瑞瑗;國(guó)別化“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)用詞表”制定的研究：以韓國(guó)為例[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2005年

3 王駿;字本位與認(rèn)知法的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2006年

4 吳平;文化模式與對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2006年

5 孟素;漢英成語(yǔ)對(duì)比及其跨文化對(duì)話之探討[D];華中師范大學(xué);2008年

6 陶健敏;漢英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)法體系對(duì)比研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 奧其爾（Gongor Eldev-Ochir）;蒙漢語(yǔ)顏色詞之國(guó)俗語(yǔ)義對(duì)比研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2007年

8 謝玲玲;以文化為核心的美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)模式探析[D];華中師范大學(xué);2012年

9 孫姃愛(ài);現(xiàn)代漢語(yǔ)可能補(bǔ)語(yǔ)研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2009年

10 韓秀娟;基于動(dòng)態(tài)流通語(yǔ)料庫(kù)的通用詞語(yǔ)用字研究及字詞語(yǔ)關(guān)系考察[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 冉建凱;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化傳播[D];蘭州大學(xué);2012年

2 王璐璐;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)情景劇《快樂(lè)漢語(yǔ)》文化元素及傳播體驗(yàn)的考察[D];華中師范大學(xué);2012年

3 郭新亞;淺談趣味性原則在對(duì)外少兒漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D];蘇州大學(xué);2012年

4 曹少麗;淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[D];鄭州大學(xué);2012年

5 趙曉瓊;顏色詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化媒介[D];蘭州大學(xué);2012年

6 許珊;基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的同義詞辨析研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

7 汪美姣;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2012年

8 張晞文;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言教材中文化項(xiàng)目評(píng)估初探[D];南京大學(xué);2012年

9 張?jiān)?中國(guó)強(qiáng)交際語(yǔ)境下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略研究[D];河南大學(xué);2012年

10 溫桂松;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感教學(xué)[D];黑龍江大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)繞口令教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：122015