本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)語言與國內(nèi)語文教學(xué)語言詞語對比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

170

繼續(xù)教育研究

jixujiaoyuyanjiu

2010年第2期

對外漢語教學(xué)語言與國內(nèi)語文教學(xué)語言詞語對比研究

王祖嫘

（北京外國語大學(xué)中文學(xué)院，北京100089）

摘要：以對外漢語和國內(nèi)語文教學(xué)語言為研究對象，搜集了大量教學(xué)語言的語料，通過對語料的統(tǒng)計(jì)和研

究，列出了對外漢語教學(xué)語言和語文教學(xué)語言高頻詞表；根據(jù)詞表，并結(jié)合語料實(shí)例，本文詳細(xì)對比了兩種教學(xué)語言詞語使用的不同特點(diǎn)，進(jìn)而探討了對外漢語和語文教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的異同，以期為教學(xué)和教師培訓(xùn)提供參考。

關(guān)鍵詞：對外漢語；語文教學(xué)；教學(xué)語言；高頻詞

一、問題的提出眾所周知，教師是舌耕為業(yè)的職業(yè)。從這個(gè)意義上說，語言是教師的職業(yè)工具，教師的語言能力是其從事教育工作的首要條件。課堂教學(xué)語言作用于教師

直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此歷的整個(gè)課堂教學(xué)過程，

來受到教育工作者和研究者們的高度重視。教育家蘇霍姆林斯基就曾說：教師的語言修養(yǎng)在極大程度上

隨著漢語國決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。

際推廣的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注對外漢語教學(xué)領(lǐng)域。對外漢語教師教授的是漢語，這就使他們的教學(xué)語言具有雙重意義。尤其在以目的語授課的情況

教師語言關(guān)系到能否成功地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)下，

也成為學(xué)生所能獲得的可理解輸入的主要來源，直接

（劉珣，2000）由于教學(xué)的影響到他們的目的語習(xí)得。

目的、對象和方法等方面的不同，對外漢語教師的語言有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。沒有從事過該教學(xué)的人往往將其等同于語文教學(xué)，然而在實(shí)際教學(xué)中顯然是行不通的。本文研究的目的即是區(qū)別兩種教學(xué)語言的不同特點(diǎn)，以期對教師的語言錘煉和師資培養(yǎng)有所啟發(fā)。

二、教學(xué)語言詞語對比研究（一）研究對象的界定

本文主要對教學(xué)語言進(jìn)行定量研究。教學(xué)語言指教師課堂教學(xué)使用的口語，包括課堂教學(xué)過程中使用的所有有意義的口語，不包括教師的書面語（板書及其他）和體態(tài)語等。

（二）研究方法

本文借鑒語言學(xué)的語料分析方法，將教學(xué)錄像語言轉(zhuǎn)寫為文字，進(jìn)而生成小規(guī)模的語料庫。對外漢語教師語料來自北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院教學(xué)錄像，共收集了十一位對外漢語教師的教學(xué)語言，全部是初

教學(xué)時(shí)長1100分鐘，級階段綜合課及口語課的教學(xué)，

語料共計(jì)113288字。中小學(xué)教師的語料是通過網(wǎng)絡(luò)搜錄的中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄，全部由真實(shí)的課堂教學(xué)

包括現(xiàn)當(dāng)代課文、文言文教學(xué)和作文教學(xué)，共計(jì)轉(zhuǎn)寫，

117535字，教學(xué)時(shí)長與前者相當(dāng)。

借助相關(guān)技術(shù)，我們將語料按照字、詞、句的層次

并進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)。本文分別生成了層級語料庫，

將重點(diǎn)對教學(xué)語言中的詞語使用進(jìn)行探討。

三、研究結(jié)果（一）總體印象

對外漢語教學(xué)語言中共包含336個(gè)英除去標(biāo)點(diǎn)，

162個(gè)拼音字母和58600多個(gè)漢語詞。語文文單詞，

教學(xué)語言中沒有拼音和英文，而包括了很多成語、文言文詞匯等。通過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)對外漢語課堂教學(xué)語言中雖然出現(xiàn)了58600多個(gè)詞，但實(shí)際使用詞匯的總數(shù)大約只有2900個(gè)，只有總詞數(shù)的1/20左右。也就是說，平均每個(gè)詞在教學(xué)語言中要被重復(fù)20次，重復(fù)率相當(dāng)之高。當(dāng)然，課堂教學(xué)語言的重復(fù)是不平均的，為觀察哪些詞在教學(xué)中被大量重復(fù)，我們分別計(jì)算了兩種教學(xué)語言的詞頻。

（二）詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析1.前50位的高頻詞通過詞頻統(tǒng)計(jì)，，我們將兩種教學(xué)語言重復(fù)率居于前50位的高頻詞列表如下（見表1）：

從表1可以看出，對外漢語教學(xué)語言詞語的重復(fù)率極高，最高可達(dá)到2348次，前50位高頻詞重復(fù)都在100次以上；而且，前幾位的高頻詞與最后幾位重復(fù)率相差極大，可見，對外漢語教學(xué)語言的重復(fù)是相當(dāng)集

收稿日期：2009－10－6

“對外漢語教師教學(xué)口語語料庫”項(xiàng)目來源：北京外國語大學(xué)中文學(xué)院項(xiàng)目資助。

作者簡介：王祖嫘（1980—），女，碩士，北京外國語大學(xué)講師，主要從事對外漢語課程與教學(xué)、語言測試等的研究。

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)語言與國內(nèi)語文教學(xué)語言詞語對比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。