本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語游戲型互動(dòng)教學(xué)模式探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

統(tǒng)籌全局

,

充分考慮教學(xué)的每一要素 ,

,

在完成教學(xué)任務(wù)的同

本課題的學(xué)習(xí)者以外國成人留學(xué)生為主體 同國度不同的民族都有差異 。

,

他們來自不 、

時(shí)更要注重學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的體驗(yàn)事的狀態(tài) 。

盡力改變學(xué)習(xí)是一件苦差 ,

,

具有不同的文化背景

,

人生觀

價(jià)值觀 ,

在游戲型互動(dòng)教學(xué)模式中 、

充分考慮了教學(xué)過程

因此

,

教師不能一廂情愿的自定教學(xué)目標(biāo)這不僅提高了學(xué)生的漢語表達(dá)能力 ,

而要

的環(huán)節(jié)設(shè)里以及教師

學(xué)生的活動(dòng)

,

注重師生之間的交互體 ,

與學(xué)生共同討論

,

,

增進(jìn) 。

驗(yàn)

。

互動(dòng)型游戲教學(xué)可大致劃分為制定教學(xué)目標(biāo) ,

游戲教學(xué)

,

了師生之間的了解和感情 , 。

更利于以后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

反思拓展三個(gè)環(huán)節(jié)

每一環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的活動(dòng) ,

游戲型互動(dòng)教學(xué)的過程觀 互動(dòng)

游戲教學(xué)

,

師生深度

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組合

為師生提供了大量互動(dòng)交流的機(jī)會(huì) ,

對(duì)外漢語教學(xué)是一門語言教學(xué)播 。

更是中華文化的對(duì)外傳 ,

因此 ,

,

在對(duì)外漢語教學(xué)的課堂中

不僅要注重漢語知識(shí) 。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)知識(shí) ,

,

教師考慮得更多的是如何傳授教

的傳授

也要注重師生之間交流和文化信息的傳遞

在教學(xué)

導(dǎo)致學(xué)生原來己經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性感悟都難 。

中

,

學(xué)生漢語成績的提高是衡量該教學(xué)模式是否成功的一個(gè) ,

以得

到發(fā)揮

游戲型互動(dòng)教學(xué)模式在很大程度改變了這種狀 、

重要標(biāo)志

而游戲?qū)W習(xí)過程的愉快體驗(yàn)同樣重要

。

態(tài)

,

使教師與學(xué)生 。

學(xué)生與學(xué)生之間獲得了充分的 ,

、

深度的

游戲型互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)觀師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中 ,

互動(dòng)體驗(yàn)

游戲情景的展現(xiàn)

給整個(gè)教學(xué)營造了一個(gè)融洽的 。

通常是教師自定教學(xué)目標(biāo)

,

繼而 ,

教學(xué)氛圍

,

利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣 ,

游戲任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)的 ,

整個(gè)教學(xué)過程都在以教師為中心的指揮下按部就班進(jìn)行著

外在表現(xiàn)形式

玩家在游戲攻略操作中互動(dòng)交流 ,

共同探究 ,

,

學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性都得不到充分的發(fā)揮 互動(dòng)教學(xué)模式中 ,

。

在游戲型 ,

完成游戲任務(wù)

從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的建構(gòu) ,

。

在這一環(huán)節(jié)中 ,

教

由教師和學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 。

通過

師的活動(dòng)主要是進(jìn)入游戲與游戲任務(wù) ,

在游戲中扮演對(duì)應(yīng)的角色 ,

或參

共同討論

,

一起確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇合適的游戲 ,

教師的主 ,

要作用是激發(fā)學(xué)生的興趣

并為整個(gè)討論指引方向 ,

確保教

或給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo) ,

或?qū)W(xué)生的游戲活 ,

學(xué)目標(biāo)不偏離教學(xué)大綱動(dòng)性 ,

。

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中

充分發(fā)揮其能

動(dòng)進(jìn)行組織和管理課堂游戲教學(xué)據(jù)游戲任務(wù)相互協(xié)作 ,, 。

師生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)

有效的優(yōu)化 ,

實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主體 ,

這種師生共同討論 ,

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)主要是進(jìn)入游戲 ,

根

后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式

有利于改變學(xué)生的心智模式

建立

扮演不同的角色 ,

通過分工合作 ,

,

自主探究或 ,

師生之間的共同愿望

。

不斷積累經(jīng)驗(yàn)

豐富知識(shí) 。

最終完成游戲任務(wù) ,

并在其中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu) 生之間有機(jī)的配合 ,

在這一過程中

師生之間 ,

、

生

讓學(xué)生獲得了深度的互動(dòng)體驗(yàn) ,

使課堂 ,

教學(xué)升華到一個(gè)新境界 動(dòng)今月月尋挽目標(biāo)

能讓學(xué)生在游戲教學(xué)中喜學(xué)

好學(xué)

,

樂學(xué)

。

游戲型互動(dòng)教學(xué)模式中

,

游戲情景的展現(xiàn) ,

,

可以把學(xué)生

帶入一個(gè)蘊(yùn)涵著濃重中國文化氣息的環(huán)境 戲進(jìn)入落戲選娜角色

激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)漢

語學(xué)習(xí)的興趣 的探索 組織活動(dòng)動(dòng)助飛拐供胭助 ,

,

符合對(duì)外漢語情景教學(xué)的需要 ,

游戲任務(wù)中 ,

強(qiáng)調(diào)玩家的參與

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性

形

成

以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式 分工合作探究攀習(xí)習(xí)

游戲環(huán)境情節(jié)虛擬性 ,

,

有利

于讓學(xué)習(xí)個(gè)體獲得亞實(shí)踐體驗(yàn) 的原則

符合對(duì)外漢語實(shí)踐結(jié)合教學(xué) ,

游戲系統(tǒng)良好的協(xié)調(diào)性 ,

便于師生之間 。

、

學(xué)生之間

互動(dòng)學(xué)習(xí)豐留吸抽抽

師生互動(dòng)動(dòng)化皿體優(yōu)化

的深度互動(dòng)交流

符合對(duì)外漢語語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

游戲型互動(dòng)教學(xué)的反思觀 延伸在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中 ,

師生共同反思并拓展

往往是新內(nèi)容授完之后 ,

,

教師或

讓學(xué)生做一些練習(xí)或?qū)Ρ竟?jié)課進(jìn)行簡單的小結(jié)的很少 。

對(duì)學(xué)生關(guān)注 “

在游戲型互動(dòng)教學(xué)模式中 ,

,

筆者提倡將互動(dòng)進(jìn)行 ,

”

圖

游戲型互動(dòng)教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)圖

到底

。

在這一環(huán)節(jié)中

學(xué)生之間

、

師生之間相互交流并總結(jié)

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