發(fā)布時(shí)間：2017-11-15 21:16

  本文關(guān)鍵詞：書(shū)面理解的心理過(guò)程及其在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：本文立足于中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué),以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)閱讀Ⅰ》為研究對(duì)象,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方法,試圖在書(shū)面理解的心理過(guò)程的相關(guān)理論指導(dǎo)下對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),以期提高對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課的課堂教學(xué)質(zhì)量,為對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課的實(shí)際教學(xué)提供借鑒和參考。文章共分為四個(gè)部分。第一部分是緒論,主要說(shuō)明選題的背景和意義以及研究?jī)?nèi)容和方法,介紹外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系,闡述本文研究的宏觀背景。第二部分主要論述對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中書(shū)面理解的心理過(guò)程,分別闡述了詞、句子、語(yǔ)段及篇章理解的心理過(guò)程及有效策略。第三部分是在書(shū)面理解心理過(guò)程理論的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先,根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所用教材的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。其次,在此基礎(chǔ)上應(yīng)用書(shū)面理解的心理過(guò)程的理論重點(diǎn)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課詞匯教學(xué)法、句子教學(xué)法、語(yǔ)段及篇章教學(xué)法進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì),并針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)過(guò)程。再次,以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)閱讀Ⅰ》中的一課教學(xué)內(nèi)容為例做出了具體的教案設(shè)計(jì),并做出了相應(yīng)的分析與反思。第四部分是文章的結(jié)論,在理論分析與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出了如下結(jié)論：如同其他實(shí)踐性較強(qiáng)的領(lǐng)域,對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)必須在一定的理論指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。書(shū)面理解心理過(guò)程的相關(guān)理論與閱讀課教學(xué)因其關(guān)注點(diǎn)的相關(guān)性而具有不可忽視的緊密關(guān)系,所以,基于書(shū)面理解的心理過(guò)程進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)可行性較高。筆者在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐亦反映出,書(shū)面理解心理過(guò)程理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)效果明顯,且具有進(jìn)一步深入的空間。因此,從事對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的教師應(yīng)熟知書(shū)面理解的心理過(guò)程,并能將理論上的素養(yǎng)融入于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1191185