本文關(guān)鍵詞：多媒體字源識(shí)字法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】： 漢字是中國(guó)文化的記錄者和傳載者,飽含華夏民族文化的基本精神,漢字由象形文字到抽象符號(hào)的發(fā)展演變過(guò)程中,見(jiàn)證著中華文化的宗教倫理道德科學(xué)藝術(shù)民生百態(tài)的變遷。學(xué)習(xí)漢語(yǔ),不學(xué)漢字必然是惘然。當(dāng)前,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展,來(lái)華留學(xué)生逐年遞增,教學(xué)任務(wù)艱巨,教學(xué)質(zhì)量和效果受到極大關(guān)注。其中這及其重要的漢字教學(xué)由于種種原因,難教難學(xué),迫切需要在教學(xué)方法上實(shí)踐和創(chuàng)新。 多媒體字源識(shí)字法,它是一種以文化溯源為核心理念,利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)古人造字以及漢字演變的一種情境化的識(shí)記漢字的方法。實(shí)踐證明,這種方法應(yīng)用于中國(guó)兒童識(shí)字教學(xué)效果顯著,那么在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是否同樣適用,用什么方法和手段將這種識(shí)字方法融入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,這需要結(jié)合教育技術(shù)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 本文研究的重點(diǎn)是針對(duì)零起點(diǎn)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)者和實(shí)際教學(xué)任務(wù),以多媒體字源識(shí)字法為核心,進(jìn)行漢字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)路課程開(kāi)發(fā)。首先,通過(guò)文獻(xiàn)分析和內(nèi)容分析,歸納總結(jié)出當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,并通過(guò)理論分析和對(duì)成功漢字學(xué)習(xí)者的調(diào)查研究,為多媒體字源識(shí)字法的運(yùn)用做出可行性分析。然后依據(jù)迪克-凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了以多媒體字源識(shí)字法為核心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包,學(xué)習(xí)資源包中包括認(rèn)識(shí)漢字、進(jìn)階訓(xùn)練和評(píng)價(jià)三大資源板塊。選用LAMS平臺(tái)作為載體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)單元,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。 在試驗(yàn)階段,首先將此多媒體字源識(shí)字課程資源進(jìn)行小范圍的試用,并根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改。然后在美國(guó)X大學(xué)一個(gè)班的學(xué)生中開(kāi)展為期一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),搜集學(xué)習(xí)者的反饋信息,不斷進(jìn)行進(jìn)一步修改和完善。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體字源識(shí)字法很認(rèn)可,學(xué)習(xí)效果基本符合預(yù)期的假設(shè)。由于種種原因,試驗(yàn)開(kāi)展并不算順利,一定程度上影響到試驗(yàn)結(jié)果。但是從學(xué)習(xí)者完成測(cè)驗(yàn)的情況和收到的反饋意見(jiàn)看來(lái),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用多媒體字源識(shí)字法開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不但可行并且效果良好。 研究驗(yàn)證了多媒體字源識(shí)字法應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的可行性,并設(shè)計(jì)出有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的方案,它的意義不是僅限于讓學(xué)習(xí)者掌握多少漢字,而是消除初學(xué)者對(duì)漢字的畏難情緒,感受并認(rèn)識(shí)到漢字有規(guī)可循；不是僅僅在于漢字的教與學(xué),而是在傳揚(yáng)中華文化。最后,文章總結(jié)出漢字所包容的文化博大精深,教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題還很多,后續(xù)研究可以從教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)資料的開(kāi)發(fā)、心理學(xué)角度以及擴(kuò)大試驗(yàn)范圍方面考慮。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：H195

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳璐;基于演化原型框架的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)及其效果研究[D];華東師范大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李成琳;對(duì)外漢字課的設(shè)計(jì)[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 曲田;面向輕度智障學(xué)生的多媒體字源識(shí)字教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1191036