本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)職前教師偏態(tài)性教學(xué)行為分析——以詞匯教學(xué)為例

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【摘要】：文章采用質(zhì)性研究方法,通過(guò)對(duì)職前漢語(yǔ)教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,提出職前漢語(yǔ)教師詞匯教學(xué)中普遍存在"過(guò)度性、缺失性偏見(jiàn)性、盲從性"四類偏態(tài)性教學(xué)行為,并對(duì)此成因作了分析。
【作者單位】： 吉林師范大學(xué)文學(xué)院;
【基金】：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目:對(duì)外漢語(yǔ)課堂教師有效教學(xué)行為研究(批準(zhǔn)號(hào):GH13197)
【分類號(hào)】：H195.3
【正文快照】： 對(duì)外漢語(yǔ)職前教師指系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)本體知識(shí)與漢語(yǔ)教學(xué)知識(shí),為成為國(guó)際漢語(yǔ)教師而做準(zhǔn)備的在校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生。目前對(duì)職前漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)大多集中于對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力,注重對(duì)漢語(yǔ)教師規(guī)范性教學(xué)行為的構(gòu)建,而對(duì)職前漢語(yǔ)教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程

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1 楊帆;偏態(tài)性教學(xué)行為和心理質(zhì)性研究[J];大學(xué)教育科學(xué);2004年04期

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本文編號(hào)：1145558