本文關(guān)鍵詞：對外漢語影視教學(xué)課中教師角色多樣性研究

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【摘要】：隨著對外漢語教育事業(yè)的飛速發(fā)展,對外漢語教學(xué)已經(jīng)不僅僅滿足于單純地運(yùn)用影視資源來為課堂增色,而是期望通過開設(shè)獨(dú)立的、專門的對外漢語影視教學(xué)課來充分發(fā)揮現(xiàn)代影視資源的作用,從而促進(jìn)留學(xué)生漢語的高效學(xué)習(xí)。應(yīng)實(shí)際對外漢語課堂教學(xué)的需求,一門對外漢語影視教學(xué)課便應(yīng)運(yùn)而生了。對于影視教學(xué)課的研究,前人已從諸多角度對其進(jìn)行了剖析,而本文主要是從影視教學(xué)課的靈魂所在——教師角色的角度,去探討如何開設(shè)一堂成功的對外漢語影視教學(xué)課。當(dāng)下,單一的教師角色已經(jīng)無法滿足教學(xué)實(shí)際,只有多樣性的教師角色才能更好地為影視教學(xué)課堂服務(wù)。筆者期望教師通過自身角色的多重轉(zhuǎn)化來為我們的影視教學(xué)課增添一股新的活力,從而提高將漢語作為第二語言的留學(xué)生對中文的學(xué)習(xí)興趣,提高他們掌握運(yùn)用漢語的能力和水平。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 影視教學(xué)課 教師角色 多樣性
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-15
• 一、選題目的和意義8-9
• 二、研究對象和研究方法9
• 三、本文所要解決的問題9
• 四、研究綜述9-15
• 第一章 對外漢語影視課與教師角色概述15-19
• 第一節(jié) 對外漢語影視教學(xué)課概況15-17
• 第二節(jié) 對外漢語教師角色概況17-18
• 第三節(jié) 對外漢語影視教學(xué)課教師角色分類18-19
• 第二章 對外漢語影視教學(xué)課中教師的課前角色19-23
• 第一節(jié) 教師作為篩選師19-20
• 第二節(jié) 教師作為裁剪師20-21
• 第三節(jié) 教師作為預(yù)估師21-23
• 第三章 對外漢語影視教學(xué)課中教師的課中角色23-30
• 第一節(jié) 教師作為導(dǎo)演24-25
• 第二節(jié) 教師作為對話者25-26
• 第三節(jié) 教師作為評委26-28
• 第四節(jié) 教師作為導(dǎo)游28-29
• 第五節(jié) 教師作為心理疏導(dǎo)員29-30
• 第四章 對外漢語影視教學(xué)課中教師的課后角色30-34
• 第一節(jié) 教師作為答疑者30-31
• 第二節(jié) 教師作為評價(jià)者31-32
• 第三節(jié) 教師作為開拓者32-34
• 第五章 教學(xué)案例——電影《和你在一起》34-49
• 第一節(jié) 教師課前角色34-38
• 一、教師作為篩選師34-37
• 二、教師作為裁剪師37-38
• 三、教師作為預(yù)估師38
• 第二節(jié) 教師課中角色38-45
• 一、教師作為導(dǎo)演39-40
• 二、教師作為評委40-42
• 三、教師作為對話者42-43
• 四、教師作為心理疏導(dǎo)員43-45
• 第三節(jié) 教師課后角色45-49
• 一、教師作為評價(jià)者45-46
• 二、教師作為答疑者46-47
• 三、教師作為開拓者47-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文53-54
• 附錄54-60
• 致謝60-61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 曹沸;;對話視域下的對外漢語教學(xué)新模式[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2011年11期

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3 曹莉敏;;中文電影在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J];電影文學(xué);2011年15期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊雪茜;影視欣賞在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D];河南大學(xué);2012年

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本文編號：1132178