本文關(guān)鍵詞：烏克蘭本土漢語(yǔ)教材與通用對(duì)外漢語(yǔ)教材的使用對(duì)比研究

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【摘要】：近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提升，國(guó)際地位已然位居前列，隨之而來(lái)的是全世界人民對(duì)于中國(guó)的關(guān)注。如此迅猛發(fā)展的中國(guó)，，吸引了大量對(duì)中國(guó)感興趣的外國(guó)人，然而要想了解中國(guó)，必先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此，“漢語(yǔ)熱”的到來(lái)使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展起來(lái)。而在烏克蘭，漢語(yǔ)教學(xué)最早，且最為有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，當(dāng)屬基輔第一東方語(yǔ)言學(xué)校。這所學(xué)校是現(xiàn)今烏克蘭規(guī)模最大的一所初中等語(yǔ)言學(xué)校，并在對(duì)漢語(yǔ)幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)下，編寫(xiě)了以《烏克蘭語(yǔ)言教學(xué)通用大綱》為基礎(chǔ)的，全烏克蘭唯一的《漢語(yǔ)教學(xué)通用大綱》�！稘h語(yǔ)教學(xué)通用大綱》主要?dú)w納總結(jié)了烏克蘭漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該掌握的漢語(yǔ)知識(shí)與技能。 在《烏克蘭漢語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)范下，該語(yǔ)言學(xué)校編寫(xiě)了烏克蘭本土漢語(yǔ)教材《中文課本》。本論文以《快樂(lè)漢語(yǔ)》第三冊(cè)與基輔東方語(yǔ)言學(xué)校七年級(jí)本土教材《中文課本》進(jìn)行對(duì)比，希望為完善烏克蘭初級(jí)漢語(yǔ)教材的項(xiàng)目提供有利的數(shù)據(jù)與對(duì)比資料，并就教材編寫(xiě)方面總結(jié)修改建議，望予以參考。 本論文第一章為緒論部分。包括選題的目的與意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究方法，創(chuàng)新與不足等方面。 第二章分析烏克蘭本土七年級(jí)學(xué)習(xí)者的特性，并就學(xué)習(xí)者須達(dá)到的漢語(yǔ)水平要求，對(duì)《烏克蘭漢語(yǔ)通用大綱》七年級(jí)部分進(jìn)行翻譯總結(jié)。 第三章以《快樂(lè)漢語(yǔ)》第三冊(cè)和七年級(jí)《中文課本》為例，將教材的各方面進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析。 第四章詳細(xì)描述教學(xué)課堂中兩種教材使用的優(yōu)缺點(diǎn)，提出主題式教學(xué)法作為教材運(yùn)用的改良方法。 第五章提出一些對(duì)于烏克蘭初級(jí)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)建議。
【關(guān)鍵詞】：通用漢語(yǔ)教材 本土教材 教材對(duì)比 教材編寫(xiě) 主題式教學(xué)法
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-15
• 1.1 研究的目的和意義11-12
• 1.2 研究綜述12-13
• 1.3 研究的方法13
• 1.4 本論文的創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 第2章 烏克蘭本土七年級(jí)學(xué)習(xí)者的特性與須達(dá)到的漢語(yǔ)水平要求15-22
• 2.1 學(xué)習(xí)者的年齡特性15-16
• 2.2 學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)環(huán)境與本土漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境16-17
• 2.3 《烏克蘭漢語(yǔ)教學(xué)通用大綱》對(duì)七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求17-22
• 2.3.1 《歐洲語(yǔ)言教學(xué)大綱》對(duì)于本土七年級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求17-18
• 2.3.2 《烏克蘭漢語(yǔ)教學(xué)通用大綱》對(duì)七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求18-19
• 2.3.3 《烏克蘭漢語(yǔ)教學(xué)通用大綱》對(duì)七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)要求19-22
• 第3章 烏克蘭中學(xué)漢語(yǔ)教材的使用情況——以基輔東方語(yǔ)言學(xué)校年級(jí)為例22-37
• 3.1 《中文課本》和《快樂(lè)漢語(yǔ)》的共性22-23
• 3.1.1 針對(duì)性22
• 3.1.2 系統(tǒng)性22
• 3.1.3 科學(xué)性22-23
• 3.1.4 趣味性23
• 3.1.5 獨(dú)創(chuàng)性23
• 3.2 本土教材與通用教材的特性對(duì)比分析——《中文課本》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》23-37
• 3.2.1 《中文課本》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》編寫(xiě)依據(jù)對(duì)比23-24
• 3.2.2 《中文課本》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》語(yǔ)音部分的對(duì)比24-25
• 3.2.3 《快樂(lè)漢語(yǔ)》與《中文課本》詞匯對(duì)比25-29
• 3.2.4 《中文課本》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》語(yǔ)法部分的對(duì)比29-31
• 3.2.5 《中文課本》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》課文的對(duì)比31-34
• 3.2.6 《中文課本》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》練習(xí)部分對(duì)比34-37
• 第4章 課堂教學(xué)中教材運(yùn)用的改良—主題式教學(xué)法37-41
• 4.1 主題式教學(xué)法的相關(guān)概念37
• 4.2 主題式教學(xué)法在烏克蘭初級(jí)漢語(yǔ)課堂中應(yīng)用的可行性37-41
• 4.2.1 教材的匹配性37-38
• 4.2.2 教師與學(xué)生的角色定位38-41
• 第5章 漢語(yǔ)通用教材與烏克蘭本土教材存在的不足—以《快樂(lè)漢語(yǔ)》第三冊(cè)與七年級(jí)《中文課本》為例41-46
• 5.1 現(xiàn)階段運(yùn)用的漢語(yǔ)通用教材存在的不足——以《快樂(lè)漢語(yǔ)》第三冊(cè)為例41-43
• 5.2 烏克蘭本土教材存在的問(wèn)題——以七年級(jí)《中文課本》為例43-46
• 第6章 結(jié)論46-50
• 6.1 語(yǔ)音部分46
• 6.2 詞匯部分46-47
• 6.3 語(yǔ)法部分47-48
• 6.4 話(huà)題的選取48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53-54

【參考文獻(xiàn)】

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1 卡麗娜;烏漢語(yǔ)詞匯對(duì)比研究[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

本文編號(hào)：1109347