本文關(guān)鍵詞：談?wù)Z境與對外漢語教學(xué)過程交際化

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【摘要】：漢語學(xué)習(xí)者語用能力總體偏低是我國對外漢語教學(xué)發(fā)展到目前所面臨的困境。漢語屬于高語境文化系統(tǒng),對語境的依賴程度高。人們談話時會注意交際雙方的社會地位,親疏程度,性別差異等語境因素,這種依賴有時甚至?xí)鲆曉捳Z本身所要傳遞的信息。 在已有的語境研究和語用研究成果的基礎(chǔ)上,本文從對外漢語教學(xué)過程交際化的實踐入手,根據(jù)對外漢語教學(xué)工作者和漢語學(xué)習(xí)者的不同特點,采用觀摩課堂、談話調(diào)查以及教學(xué)個案分析等方法,探討如何利用語境促進對外漢語教學(xué)過程交際化這一實用目的。筆者指出從利用語境促進對外漢語教學(xué)過程交際化這一要求出發(fā),對外漢語教育工作者一定要心存語境,要時刻關(guān)注教學(xué)過程交際化中的語境利用。把中國式的由上而下的師生對話方式改成為平等的朋友式的對話、成人之間的談話；同時,對外漢語教學(xué)工作者要做雜家,要讓學(xué)生學(xué)到中華民族博大精深的文化知識。對于漢語學(xué)習(xí)者而言,要想具備良好的漢語語用能力就一定要對中國文化保持開放的心理,培養(yǎng)自己對漢語語境的敏感性,從而在使用漢語與中國人交際過程中有意識地遵守漢語的社交語用規(guī)則,不至于因為文化差異而造成誤會或沖突。在具體教學(xué)過程中,師生雙方均應(yīng)充分利用上下文語境,抓住前后語間的關(guān)聯(lián)。要充分發(fā)揮教材的共有潛在語境功能,把教材內(nèi)容研究當成為師生共同關(guān)注的一個目標；要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,著力將小班教學(xué)人數(shù)控制在20人以內(nèi)。 將語境與對外漢語教學(xué)過程交際化這一實踐活動相結(jié)合進行研究,就是要使學(xué)生具有語境意識并在語境制約的前提下領(lǐng)會和練習(xí)語言運用,最終達到通過交際化的教學(xué)過程實現(xiàn)提升交際語用能力的教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】：語境 對外漢語教學(xué) 交際化
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、緒論8-11
• (一) 問題的提出8-9
• (二) 研究的思路9
• (三) 研究意義9-11
• 二、關(guān)于語境一些思考11-16
• (一) 語境研究的發(fā)端和現(xiàn)狀11-12
• (二) 漢語語境的特點及其對話語意思的影響和制約12-13
• (三) 關(guān)于漢語語言性語境的思考13-14
• (四) 關(guān)于漢語非語言性語境的思考14-16
• 三、關(guān)于對外漢語教學(xué)過程交際化16-19
• (一) 什么是對外漢語教學(xué)過程交際化16-17
• (二) 對外漢語教學(xué)過程交際化的實踐17-18
• (三) 對外漢語教學(xué)過程交際化與語境二者的關(guān)系18-19
• 四、如何利用語境促進對外漢語教學(xué)過程交際化?19-26
• (一) 漢語語境對對外漢語教育工作者的要求19-21
• (二) 漢語語境對漢語學(xué)習(xí)者的內(nèi)在要求21-22
• (三) 如何利用語言性語境促進對外漢語教學(xué)過程交際化22-23
• (四) 如何利用非語言性語境促進對外漢語教學(xué)過程交際化23-26
• 五、結(jié)語26-27
• 參考文獻27-28
• 致謝28-29

【引證文獻】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蘭曉霞;中國學(xué)習(xí)者韓國語“請求—拒絕”對話研究[D];上海外國語大學(xué);2013年

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本文編號：1104952