發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 20:37

  本文關(guān)鍵詞：初、中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞重現(xiàn)率研究

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【摘要】：詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)詞匯的習(xí)得，第二語(yǔ)言的習(xí)得也是如此。漢語(yǔ)字形多樣，詞匯數(shù)量，與拼音文字的詞匯差異大，這些都使得母語(yǔ)為拼音文字的外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯時(shí)感到十分困難，詞匯音、形、義、用的記憶任務(wù)非常繁重，也大大影響了他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的效率和熱情。與其他知識(shí)技能的習(xí)得一樣，詞匯也需要一定強(qiáng)度的、多次的重復(fù)之后才能由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)真正的習(xí)得。詞匯習(xí)得所需要的多次重復(fù)不是單調(diào)的、機(jī)械的重復(fù)，而是詞匯在不同的句子語(yǔ)境中的多次出現(xiàn)，，是在學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀等各種技能訓(xùn)練中的多次出現(xiàn)。使學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)在不同的句子語(yǔ)境中得以反復(fù)重現(xiàn)的途徑包括同時(shí)開(kāi)設(shè)各種課型以及課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)等等，而教材無(wú)疑是學(xué)生各種課型和學(xué)習(xí)活動(dòng)的最主要的、甚至可能是唯一的依據(jù)，因此詞匯在教材中的重現(xiàn)及其在同期開(kāi)設(shè)的不同課型與教材之間的配合呼應(yīng)，是影響外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)效率的重要因素，對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯習(xí)得有著不可替代、不可忽視的積極意義和重要價(jià)值。 目前，對(duì)外漢語(yǔ)教材詞匯重現(xiàn)率定量研究資料十分缺乏，因此本研究以三組供一學(xué)年使用的初、中級(jí)精讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀教材為研究對(duì)象，采用統(tǒng)計(jì)和對(duì)比的方法，對(duì)精讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)等課程教材所列生詞在同學(xué)期其他課程教材中的重現(xiàn)情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查和實(shí)證分析，在數(shù)據(jù)和實(shí)證分析的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材選擇、搭配以及編寫的建議。本研究分為“引言”、“初、中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞zM經(jīng)調(diào)查與分析”和“初、中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材的選擇、配置及編寫建議”三個(gè)部分，希望以此對(duì)提高對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率有所幫助，為未來(lái)的教材選配、為編寫面向“非主流”留學(xué)生群體的本土教材、提高對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的科學(xué)性有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教材 詞語(yǔ)教學(xué) 生詞重現(xiàn)率 非主流留學(xué)生群體
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-19
• 1.1 選題的理由與意義7-9
• 1.1.1 詞匯對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性7-8
• 1.1.2 詞匯教學(xué)的重要性8-9
• 1.1.3 教材對(duì)詞匯教學(xué)的意義9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-13
• 1.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 教材生詞重現(xiàn)率研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.3 教材中詞匯重現(xiàn)對(duì)詞匯教學(xué)的意義11-13
• 1.3 理論依據(jù)13-16
• 1.3.1 強(qiáng)度與頻率13-14
• 1.3.2 頻率與記憶14-15
• 1.3.3 教材的系統(tǒng)性15-16
• 1.4 研究對(duì)象16-18
• 1.4.1 選擇研究對(duì)象的原因16-17
• 1.4.2 本研究的對(duì)象17-18
• 1.5 研究?jī)?nèi)容18
• 1.6 研究方法18-19
• 2 初、中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞重現(xiàn)率調(diào)查19-35
• 2.1 商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)教材所列生詞的重現(xiàn)情況調(diào)查與分析19-22
• 2.1.1 商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)精讀教材所列生詞在后續(xù)課文中的分布與重現(xiàn)情況19-20
• 2.1.2 精讀生詞在其他 3 門課程課文中的分布與重現(xiàn)情況20-21
• 2.1.3 其他 3 門課程教材所列生詞在精讀教材課文中的重現(xiàn)情況21-22
• 2.1.4 生詞重現(xiàn)率比較與分析22
• 2.2 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士一年級(jí)教材生詞重現(xiàn)情況調(diào)查與分析22-27
• 2.2.1 第 1 學(xué)期教材生詞重現(xiàn)情況23-25
• 2.2.2 漢碩第 2 學(xué)期生詞重現(xiàn)情況25-26
• 2.2.3 漢碩第 1、2 學(xué)期教材生詞的重現(xiàn)率比較與分析26-27
• 2.3 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中級(jí)系列教材生詞重現(xiàn)率調(diào)查與分析27-35
• 2.3.1 發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)上冊(cè)教材中的生詞重現(xiàn)情況28-30
• 2.3.2 發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)（下）教材中所列生詞的重現(xiàn)情況30-32
• 2.3.3 發(fā)展?jié)h語(yǔ)上冊(cè)與下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較與分析32-35
• 3 初、中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材選擇、配置及編寫的反思與建議35-47
• 3.1 初、中級(jí)漢對(duì)外漢語(yǔ)教材詞匯重現(xiàn)率現(xiàn)狀35-39
• 3.1.1 精讀生詞在教材內(nèi)部后續(xù)課文中的重現(xiàn)率十分有限35
• 3.1.2 精讀生詞在同一學(xué)期其他配套課程的課文中重現(xiàn)率低，精讀課程的核心地位難以落實(shí)35-37
• 3.1.3 其他配套課程生詞在精讀中的重現(xiàn)率低，生詞面大線長(zhǎng)37-39
• 3.2 關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材選擇、搭配與編寫的建議39-47
• 結(jié)語(yǔ)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 在讀期間發(fā)表的論文50-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 王衍軍;;20世紀(jì)50年代以來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材用字情況調(diào)查——以五套對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材為例[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

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本文編號(hào)：1008525