本文關(guān)鍵詞：對外漢語應試教材編寫初探

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【摘要】：隨著我國在國際社會上經(jīng)濟、政治地位的日益提高,興起于本世紀初的漢語熱也在全球范圍內(nèi)演變成一股學習漢語的大潮。全球范圍內(nèi)對漢語教師的需求缺口達數(shù)百萬之巨!在此時代背景下,07年國家教育部正式批準開設“漢語國際教育碩士”的專業(yè)碩士學位。該專業(yè)主要研究的是對于語言本體知識、教育學知識以及外語知識等能力的綜合運用。教材的編寫與選取是對外漢語教學研究的重要部分。語言測試在語言文化推廣中扮演著重要角色。目前世界各個國家在利用語言測試推廣自己的語言文化,且都為這些考試開發(fā)了專門的應試輔導教材。然而有著同樣歷史使命的我國語言水平測試系統(tǒng)HSK卻沒有一本專門針對考試的應試指導教程,不能不說是一種遺憾。因此,本文主要欲從一次HSK三級應試教材的編寫實踐中對于應試教材的編寫進行一些淺析與探討。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學 應試教材編寫 HSK三級 模塊化教學法
【學位授予單位】：西北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一章 緒論7-12
• (一) 對外漢語教學的發(fā)展7-8
• 1、對外漢語教學的發(fā)展7
• 2、“漢語國際教育碩士”專業(yè)的設置7-8
• 3、我們所研究的問題8
• (二) 對外漢語教材的發(fā)展與現(xiàn)階段存在的一個問題8-10
• 1、對外漢語教材的發(fā)展8-10
• 2、當下存在的一個問題10
• (三) HSK(舊)三級應試教程編寫的必要性10-12
• 第二章 教材編寫的準備12-19
• (一) 教材的定位、定性、目標12-13
• (二) 教材應用何種教學法為指導的問題13-16
• 1、對外漢語教學中的幾種教學法流派13-14
• 2、新興流派的主張14-16
• 3、“模塊化教學法”在HSK(舊)三級應試教程中的適用性16
• (三) 擬編教材規(guī)劃(體例、構(gòu)成、規(guī)模等)16-19
• 第三章 教材編寫的過程19-24
• (一) 制定時間表及分工配合19-20
• 1、任務總量的確定19
• 2、編寫時間的規(guī)劃19-20
• 3、各部分工作的分工20
• (二) 材料的收集20-21
• (三) 教材各部分的編寫21-23
• 1、課文的編寫22
• 2、課后練習的編寫22-23
• 3、插圖、注音等輔助材料的添加23
• (四) 編寫完成后的校對23-24
• 第四章 編寫完成后的感想24-27
• (一) 教材編寫的嘗試可以從側(cè)面提高教師選取教材的能力24
• (二) 教材應具有強烈的時代性與時效性24-25
• (三) 語言本體知識體系化的重要性25
• (四) 教材編寫中的分工與配合——團隊精神25-27
• 第五章 結(jié)語27-29
• 參考文獻29-30
• 致謝30-31
• 附錄一：《HSK三級應試教程》樣本31-39

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李琳;洪曉楠;;約瑟夫·奈的軟實力理論評析[J];大連理工大學學報(社會科學版);2011年04期

2 鄭艷;羅大珍;;傳統(tǒng)教學論與現(xiàn)代教學論的比較研究[J];教學與管理;2011年06期

3 馮錦程;;淺析對外漢語教學的“方法時代”和“后方法時代”[J];學理論;2011年29期

4 趙忠江;;對外漢語模塊化教學設計研究[J];渤海大學學報(哲學社會科學版);2010年02期

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本文編號：1007434