本文關(guān)鍵詞：美國(guó)老年教育實(shí)施狀況探析

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【摘要】：人口老齡化已成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的世界性趨勢(shì)，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。隨著老年人口數(shù)量的不斷增加，教育也應(yīng)該為老齡化社會(huì)的到來(lái)貢獻(xiàn)自己一份力量。目前，人們已經(jīng)開(kāi)始逐漸打破傳統(tǒng)觀念，逐漸意識(shí)到老年教育的對(duì)象不再單單是老年人，而應(yīng)該是我們?nèi)w社會(huì)人。大力發(fā)展老年教育不僅是創(chuàng)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)健康老齡化的需要，而且還是開(kāi)發(fā)老年人力資源構(gòu)建終身教育體系的必需。因此，對(duì)美國(guó)老年教育進(jìn)行研究，無(wú)疑具有重要意義。 本論文的主體部分由四章組成： 第一章明確了美國(guó)老年教育的理論基礎(chǔ)。權(quán)利理論主要從老年人個(gè)體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)受教育是老年人應(yīng)該享有的權(quán)利之一。福利理論主要是從國(guó)家角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)國(guó)家具有為老年人提供和保障老年教育的義務(wù)。終身教育理論則是從人的終身角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的必要性，指出老年人受教育的重要性。自我完善理論則是從老年人自身出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重教育對(duì)老年主體性的培養(yǎng)，尊重老年人的意愿，實(shí)現(xiàn)老有所樂(lè)、老有所為。社會(huì)參與理論從社會(huì)發(fā)展角度著手，強(qiáng)調(diào)老年人既是社會(huì)發(fā)展的參與者，又是社會(huì)成果的分享者，參與社會(huì)發(fā)展也是老年人自身發(fā)展的一種途徑。 第二章追溯了美國(guó)老年教育的歷史發(fā)展進(jìn)程。從18世紀(jì)前期——19世紀(jì)的草創(chuàng)時(shí)期到1917年——1960年的茁壯時(shí)期，美國(guó)的老年教育從成人教育出發(fā)，發(fā)展到政府逐步介入老年教育之中，并頒布立法、政策保障老年教育的發(fā)展，再到1961年——1980年的蓬勃發(fā)展時(shí)期，美國(guó)政府除了繼續(xù)頒布政策法令之外，也逐漸關(guān)注法案的落實(shí)問(wèn)題，一些與老年教育相關(guān)的全國(guó)組織相繼成立，最后到1981年以后的穩(wěn)定擴(kuò)展時(shí)期，老年教育的實(shí)施途徑多元化。 第三章歸納了美國(guó)老年教育的實(shí)施方式。美國(guó)老年教育的實(shí)施方式主要有三種：政府部門(mén)提供的老年教育，主要表現(xiàn)為成立全國(guó)性組織、制定政策和頒布法令；大學(xué)院校提供的老年教育，，主要表現(xiàn)為：推廣和繼續(xù)教育、退休學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)、老年人暑期學(xué)校；社區(qū)提供的老年教育，主要表現(xiàn)為：社區(qū)學(xué)院、老年人中心、民間機(jī)構(gòu)。 第四章從政策制定、組織運(yùn)作、實(shí)施對(duì)象、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面總結(jié)了美國(guó)老年教育的實(shí)施特色。首先美國(guó)政府在實(shí)施老年教育過(guò)程中，重視政策與法令的頒布與制定，而且政策涵蓋范圍比較廣闊，呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。其次美國(guó)政府支持老年教育的發(fā)展，民間組織更是熱衷于老年教育的辦理，成立了許多全國(guó)性組織，并且各司其職。再次重視老年人的職業(yè)需求，以提升其人力資源，擴(kuò)大實(shí)施對(duì)象范圍，將全社會(huì)人納入老年教育的范圍。最后教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)既有專(zhuān)業(yè)人員，也有老年人自己，教育方案中的課程實(shí)施多元，并且以正規(guī)非正規(guī)兩種方式進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】：老齡化社會(huì) 老年教育 實(shí)施特色
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G777
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-19
• 一、 選題緣由10-11
• 二、 研究現(xiàn)狀11-15
• 三、 研究方法15-16
• 四、 概念界定16-19
• 第一章 美國(guó)老年教育理論19-23
• 一、 權(quán)利理論19
• 二、 福利理論19-20
• 三、 終身教育理論20-21
• 四、 自我完善理論21
• 五、 社會(huì)參與理論21-23
• 第二章 美國(guó)老年教育的歷史進(jìn)程23-29
• 一、 緣起23
• 二、 發(fā)展脈絡(luò)23-29
• （一） 從成人教育出發(fā)的草創(chuàng)期：18 世紀(jì)前期—19 世紀(jì)23-24
• （二） 政府介入及發(fā)展政策的茁壯時(shí)期：1917 年—1960 年24-26
• （三） 法令制定與全國(guó)組織成立的蓬勃發(fā)展時(shí)期：1961 年—1980 年26-27
• （四） 實(shí)施途徑多元的穩(wěn)定擴(kuò)展時(shí)期：1981 年迄今27-29
• 第三章 美國(guó)老年教育的實(shí)施概述29-35
• 一、 政府部門(mén)提供的老年教育29-31
• （一） 成立全國(guó)性組織29-30
• （二） 制定政策30
• （三） 頒布法令30-31
• 二、 大學(xué)院校提供的老年教育31-32
• （一） 推廣或繼續(xù)教育31-32
• （二） 退休學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)32
• （三） 老年人暑期學(xué)校32
• 三、 社區(qū)提供的老年教育32-35
• （一） 社區(qū)學(xué)院33
• （二） 老年人中心33
• （三） 民間機(jī)構(gòu)33-35
• 第四章 美國(guó)老年教育的實(shí)施特色35-40
• 一、 政策制定35-36
• （一） 美國(guó)政府在實(shí)施老年教育過(guò)程中，重視政策與法令的頒布與制定35
• （二） 因地制宜，顧及聯(lián)邦與地方的差異35-36
• （三） 政策涵蓋范圍比較廣闊，呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)36
• 二、 組織運(yùn)作36-37
• （一） 美國(guó)政府支持老年教育的發(fā)展36
• （二） 民間組織熱衷于老年教育的辦理36
• （三） 成立許多全國(guó)性組織，并且各司其職36-37
• 三、 實(shí)施對(duì)象37
• （一） 重視老年人的職業(yè)教育需求，以提升其人力資源37
• （二） 擴(kuò)大實(shí)施對(duì)象范圍，將全社會(huì)人納入老年教育的范圍37
• 四、 教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)37-40
• （一） 教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)既有專(zhuān)業(yè)人員，也有老年人自己37-38
• （二） 教育方案中的課程實(shí)施多元，并且以正規(guī)非正規(guī)兩種方式進(jìn)行38-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 后記44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王娟;;美國(guó)老年教育及其對(duì)我國(guó)的啟示[J];湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

2 胡曉;趙鵬程;;老年教育事業(yè)發(fā)展的制約因素與對(duì)策[J];求索;2009年02期

3 李金霞;;淺談老年教育[J];山西老年;2009年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 段迎超;人口老齡化背景下我國(guó)老年教育推進(jìn)策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2008年

2 張君俊;中英兩國(guó)老年大學(xué)比較研究[D];中央民族大學(xué);2008年

本文編號(hào)：815020