本文關(guān)鍵詞：不同詞匯呈現(xiàn)方式對高中生詞匯記憶影響的實驗研究

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【摘要】：詞匯作為語言的基本單位,在第二語言學(xué)習(xí)中有著不可忽視的地位,而詞匯呈現(xiàn)方式作為詞匯教學(xué)中重要的一部分,近幾年得到的關(guān)注和研究也是日益增加。然而,和詞匯學(xué)習(xí)策略相比,有關(guān)詞匯呈現(xiàn)方式的研究在我國還是少數(shù),所以研究者們對詞匯呈現(xiàn)的重視還有待提高。教學(xué)中的呈現(xiàn)是教師向?qū)W生介紹新的語言項目的過程。詞匯呈現(xiàn)就是把目標(biāo)詞匯以一定的方式或手段展示給第二語言習(xí)得者的過程。詞匯呈現(xiàn)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解接受新詞匯,而且有效的呈現(xiàn)能夠加深學(xué)習(xí)者對目標(biāo)詞的記憶,提高學(xué)習(xí)效果。本文試以輸入理論、語義場理論、猜詞策略和信息加工為理論依據(jù),通過課堂實驗,研究兩種不同詞匯呈現(xiàn)方式(語境呈現(xiàn)和語義呈現(xiàn))對高中生詞匯記憶的影響。本次實驗的研究對象來自東江中學(xué)高二年級的兩個平行班,高二年級79名學(xué)生,兩個班級的學(xué)生的九月份月考總成績和英語單科成績無顯著差異。100個目標(biāo)詞作為實驗材料(選自人民教育出版出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語必修4),對兩個班級分別進行了為期18周的語境呈現(xiàn)和語義場呈現(xiàn)的詞匯教學(xué),就兩種不同的詞匯呈現(xiàn)方式對學(xué)生詞匯記憶的影響進行比較。詞匯記憶測試分即時測驗和延時測驗兩次進行。實驗結(jié)束后對受試者進行問卷調(diào)查和訪談,對實驗結(jié)果做進一步求證,測試數(shù)據(jù)最終懫用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件(SPSS 22.0版本)進行統(tǒng)計處理。實驗結(jié)果顯示:(1)語境中呈現(xiàn)目標(biāo)詞對受試詞匯的短時習(xí)得和長時記憶有很大的幫助,而且受試學(xué)習(xí)詞匯的興趣也有所提高。(2)兩種詞匯呈現(xiàn)方式比較而言,語義場呈現(xiàn)方式?jīng)]有取得良好效果,對高中生而言,要適應(yīng)這種呈現(xiàn)方式需要一定的時間。(3)多數(shù)受試更喜歡語境呈現(xiàn)方式,對于語境呈現(xiàn)方式他們持積極態(tài)度。最后,作者就此次教學(xué)實驗過程和結(jié)果給出了教學(xué)啟示和建議。學(xué)生更愿意在他們感興趣的語境中學(xué)習(xí)詞匯,并且可以很快融入教學(xué)活動中,所以教師在創(chuàng)設(shè)語境時應(yīng)該考慮到學(xué)生興趣。作為老師,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)策略來幫助學(xué)生課下更好的記憶詞匯。
【關(guān)鍵詞】：英語詞匯教學(xué) 語境呈現(xiàn)方式 語義場呈現(xiàn)方式 詞匯記憶
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-7
• Abstract7-9
• 摘要9-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Purpose of the Study14
• 1.3 Significance of the Study14-15
• 1.4 Structure of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-33
• 2.1 Definition and Importance of Vocabulary17-18
• 2.2 Vocabulary Presentation18-26
• 2.2.1 Definition of Vocabulary Presentation18-19
• 2.2.2 Classification of Vocabulary Presentation19-25
• 2.2.3 Vocabulary Presentation and Vocabulary Retention25-26
• 2.3 Previous Researches on Vocabulary Presentation Modes at Home and Abroad26-31
• 2.3.1 Previous Researches on Presenting Vocabularies with Semantic Field Abroad26-28
• 2.3.2 Previous Researches on Presenting Vocabulary with Semantic Field at Home28-29
• 2.3.3 Previous Researches on Presenting Vocabulary in Context Abroad29-30
• 2.3.4 Previous Researches on Presenting Vocabulary in Context at Home30-31
• 2.4 Summary31-33
• Chapter Three Theoretical Foundation33-43
• 3.1 The Input Hypothesis33-34
• 3.2 The Theory of Semantic Fields34-38
• 3.3 Guessing Strategy38-40
• 3.4 Information-processing Theory40-43
• Chapter Four Methodology43-59
• 4.1 Research Questions43
• 4.2 Research Design43-47
• 4.2.1 Selection of Subjects43-44
• 4.2.2 Target Words Selection44-45
• 4.2.3 Research Instruments45-47
• 4.3 Variables47-48
• 4.4 Experiment Procedures48-56
• 4.4.1 Process of the Experiment48-51
• 4.4.2 Target Words Teaching Procedure51-56
• 4.5 Data Collection56-58
• 4.6 Data Analysis58-59
• Chapter Five Results and Discussion59-73
• 5.1 Results and Analysis59-70
• 5.1.1 Results and Analysis of the Pre-test59-60
• 5.1.2 Results and Analysis of Two Different Presentation Modes60-63
• 5.1.3 Comparison of the Immediate Test and the Delayed Test on Each Presentation Mode63-67
• 5.1.4 Results and Analysis of the Questionnaires67-69
• 5.1.5 Results and Analysis of the Interview69-70
• 5.2 Discussion70-72
• 5.2.1 Discussion of the Effect of the Presentation and Retention70-71
• 5.2.2 Discussion of the Effect of the Two Presentation Modes on Interest in Vocabulary Learning71-72
• 5.3 Summary72-73
• Chapter Six Conclusion73-77
• 6.1 Major Findings of the Study73-74
• 6.2 Implication for English Vocabulary Teaching74-75
• 6.3 Limitations of the Present Study75
• 6.4 Suggestions for Further Study75-77
• References77-81
• Appendices81-104
• Appendix I: Pre-test81-83
• Appendix II: The Immediate Test Paper for Subjects83-85
• Appendix III: The Delayed Test Paper for Subjects85-87
• Appendix IV: Text Used for Context Presentation Mode87-89
• Appendix V: Questionnaire of the Current Presentation Mode89-91
• Appendix VI: Interview Questions91-93
• Appendix VII: Monthly Examination93-99
• Appendix VIII: The Whole Target Words99-101
• Appendix IX: Achievements Scores101-104

【參考文獻】

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本文編號：957189