本文關(guān)鍵詞：初中英語跨文化教學(xué)實(shí)施過程中的問題與對策研究

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【摘要】：世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展凸顯了英語作為當(dāng)今世界“普通話”的重要性。我國非常重視外語教學(xué)工作,在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人。然而我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻是教師長期以學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)為主要目的與任務(wù),教師只關(guān)注對學(xué)生語言能力、考試能力的培養(yǎng),忽視跨文化教學(xué),阻礙了跨文化交際人才的培養(yǎng)進(jìn)程,使得義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于“培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人”的要求成為空談。為了真實(shí)再現(xiàn)初中英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀,理清初中英語跨文化教學(xué)存在的具體問題,尋求英語教學(xué)中有效實(shí)施跨文化教學(xué)目標(biāo)的解決對策,本論文通過對海南省�？谑兴乃跫壷袑W(xué)的二百七十位學(xué)生、三十六位英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查,對其中五位教師進(jìn)行訪談以及對相關(guān)班級進(jìn)行課堂觀察的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)了跨文化教學(xué)弱化的若干問題,并分析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。從學(xué)生及教師問卷的數(shù)據(jù)分析及教師的訪談結(jié)果可以看出,跨文化教學(xué)難以落實(shí)的問題集中表現(xiàn)在:教師自身文化知識(shí)欠缺、對跨文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深入、對英語課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不牢、跨文化教學(xué)時(shí)所采用的方法比較固化、語言知識(shí)教學(xué)與跨文化教學(xué)時(shí)間分配不均衡、教材中的文化元素挖掘不徹底;可供學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的途徑偏少,學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利化等問題。針對以上問題,本研究發(fā)現(xiàn)教育理念落后、監(jiān)管政策不完善、文化學(xué)習(xí)環(huán)境相對落后、教學(xué)理念模糊、教學(xué)方法陳舊以及中考制度的導(dǎo)向和反撥作用是引發(fā)問題存在的根本原因。針對存在的問題及其根源,筆者對跨文化教學(xué)與跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入探討:教育部門應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度,重視中考的導(dǎo)向和反撥作用;學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教育觀念,推進(jìn)跨文化教學(xué)的進(jìn)程,與此同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù),助力英語教師培訓(xùn);對教師而言,教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化的修養(yǎng)、樹立正確的教學(xué)觀、設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用合理的教學(xué)策略以及充分挖掘教材中的跨文化因素,從而達(dá)到跨文化交際人才培養(yǎng)的目的。本研究選取的學(xué)校是海口市四所具有代表性的初級中學(xué),在一定程度上能夠反映我國初級中學(xué)跨文化外語教學(xué)狀況。研究結(jié)果具有一定的實(shí)踐意義,可為跨文化外語教學(xué)的進(jìn)一步研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和理論參考。
【關(guān)鍵詞】：跨文化教學(xué) 跨文化意識(shí) 初中英語 解決對策
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-14
• 一 問題的提出10
• 二 研究內(nèi)容10-11
• 三 研究目的與意義11-12
• （一）研究目的11
• （二）研究意義11-12
• 四 研究方法12
• （一）文獻(xiàn)研究法12
• （二）調(diào)查法12
• （三）課堂觀察法12
• 五 研究的創(chuàng)新性12-14
• 第一章 文獻(xiàn)綜述14-22
• 一 相關(guān)概念界定14-16
• （一）文化14
• （二）跨文化意識(shí)14-15
• （三）跨文化教學(xué)15-16
• 二 跨文化教學(xué)歷史發(fā)展研究16-18
• （一）國外跨文化教學(xué)歷史發(fā)展研究16
• （二）國內(nèi)跨文化教學(xué)歷史發(fā)展研究16-18
• 三 跨文化意識(shí)培養(yǎng)的研究18-19
• （一）關(guān)于跨文化意識(shí)培養(yǎng)對象的研究18
• （二）關(guān)于跨文化意識(shí)培養(yǎng)對策的研究18-19
• 四 國內(nèi)外研究述評19-22
• （一）研究起步晚，發(fā)展慢19
• （二）研究對象不均衡化19-20
• （三）研究領(lǐng)域不均衡化20-22
• 第二章 理論依據(jù)22-26
• 一 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)22-23
• （一）英語課程性質(zhì)對初中英語跨文化意識(shí)培養(yǎng)的要求22
• （二）英語課程理念對初中英語跨文化意識(shí)培養(yǎng)的影響22
• （三）英語課程目標(biāo)對初中英語跨文化意識(shí)培養(yǎng)的要求22-23
• 二 順應(yīng)理論23-24
• 三 遷移理論24-26
• 第三章 海口市初中英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查26-46
• 一 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施26-30
• （一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)26-28
• （二）調(diào)查對象的選擇28
• （三）調(diào)查實(shí)施過程28-30
• 二 �？谑谐踔杏⒄Z跨文化教學(xué)問題調(diào)查的數(shù)據(jù)分析30-46
• （一）教師問卷和訪談的數(shù)據(jù)分析30-38
• （二）對學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析38-46
• 第四章 跨文化教學(xué)實(shí)施問題的成因分析46-52
• 一 社會(huì)層面46-47
• （一）教育理念落后46-47
• （二）監(jiān)管政策不完善47
• 二 學(xué)校層面47-48
• （一）客觀方面47-48
• （二）主觀方面48
• 三 教師層面48-52
• （一）教師的教育理念有失偏頗48-49
• （二）教學(xué)方法陳舊49
• （三）中考制度的導(dǎo)向與反撥作用49-52
• 第五章 落實(shí)跨文化教學(xué)的對策研究52-59
• 一 對教育行政部門的建議52-53
• 二 對學(xué)校教學(xué)管理的建議53-54
• （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)跨文化教學(xué)進(jìn)程53
• （二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，，助力英語教師培訓(xùn)53-54
• 三 對教師教學(xué)的要求54-59
• （一）加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)54
• （二）樹立正確的教學(xué)觀54-55
• （三）設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)55-56
• （四）掌握有效的教學(xué)策略56-57
• （五）充分挖掘教材中的跨文化因素57-59
• 研究不足與展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄64-72
• 附件一 學(xué)生問卷64-69
• 附件二 教師問卷69-71
• 附件三 教師訪談提綱71-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果72-74
• 致謝74-75
• 學(xué)位論文答辯委員會(huì)決議75

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：944635