發(fā)布時(shí)間：2017-09-28 10:14

  本文關(guān)鍵詞：化學(xué)教師的PCK模型建構(gòu)

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【摘要】：PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)稱。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),化學(xué)教師的PCK結(jié)構(gòu)主要包括基于化學(xué)科學(xué)理解的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和化學(xué)特定課題的教學(xué)策略及表征的知識(shí)。關(guān)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的表征知識(shí),具體到學(xué)科教學(xué)中也可以理解為是化學(xué)教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。而不同類型的化學(xué)課程知識(shí),會(huì)有不同的教學(xué)策略及表征知識(shí)。因此,化學(xué)教師在建構(gòu)PCK模型時(shí),必須形成PCK思維方式,提升對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的已有知識(shí)、注重化學(xué)知識(shí)的表征知識(shí)。
【作者單位】： 太原市教研科研中心;
【關(guān)鍵詞】： 化學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 元素及其化合物 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
【基金】：中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《高中化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的PCK實(shí)踐研究》(課題編號(hào):〔HXXH-2014-B-001〕的研究成果
【分類號(hào)】：G633.8
【正文快照】： 一、化學(xué)教師PCK模型的基本要素(一)化學(xué)教師PCK概念建構(gòu)PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)稱,它包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和關(guān)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育學(xué)知識(shí)兩部分。因此,PCK的本質(zhì)就是教師將自己所理解的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的知識(shí)的過(guò)程〔1〕,教師的PCK建構(gòu)實(shí)質(zhì)是一種“轉(zhuǎn)化”的智能,是教

【相似文獻(xiàn)】

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6 河南省永城市第五初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 劉德元;做教育美的“布道者”[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

7 本報(bào)記者 王瑾;讓校園的每一天都是新的[N];江蘇教育報(bào);2014年

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10 本報(bào)記者 徐德明;小牽手 大聯(lián)合[N];天津教育報(bào);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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6 劉小春;化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在影響因素的個(gè)案研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 鄭芳芳;美國(guó)埃里克森學(xué)院開(kāi)發(fā)工具在教師PCK測(cè)評(píng)研究中的應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2015年

8 劉茜;解釋學(xué)視域下化學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)的反思性的研究[D];江西師范大學(xué);2015年

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10 楊昆侖;化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究情況的調(diào)查與分析[D];東北師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：935262