發(fā)布時間：2017-09-28 08:12

  本文關鍵詞：職業(yè)生命的“美麗蛻變”:從一線教師到優(yōu)秀教研員——兼論教研員實踐性知識的生成過程

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【摘要】：教研員是我國基礎教育教學研究制度的重要組成部分,對于一線教師的成長乃至基礎教育質(zhì)量的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。教研員多是從一線教師"蛻變"而來,這個過程也就是其實踐性知識形成的過程。本研究采用質(zhì)性研究方法,以3名區(qū)縣級教研員作為主要研究對象,研究發(fā)現(xiàn):教研員實踐性知識的生成,從宏觀上看,是三大層面(教育教學基礎與自我"內(nèi)驅(qū)力"、教研實踐與自我努力、外界支持與"新課改"刺激)七小因素(教學實踐經(jīng)驗、情感及認知內(nèi)驅(qū)力、磨練與探索、合作與交流、自學與反思、教研室與領導、"新課改")相互作用的過程;從微觀上看,是個體經(jīng)驗經(jīng)過與問題情境對話、實踐、反思等多個環(huán)節(jié)的作用而最終形成的成果形式。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;南京師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 教研員 實踐性知識
【基金】：北京市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度青年專項課題(CIA12120) 中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目“U-D-S合作促進薄弱中小學內(nèi)涵發(fā)展的策略研究”階段性研究成果之一
【分類號】：G635.1
【正文快照】： 基礎教育教學研究制度(簡稱“教研制度”)是我國基礎教育的特色之一,在我國教師隊伍整體水平不高,發(fā)展極不平衡的情況下,教研制度的存在和建設尤為重要。[1]教研員作為其中重要的組成部分,對于一線教師的成長乃至基礎教育質(zhì)量的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。教研員多是出身于一

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9 王彥t，

本文編號：934733