本文關(guān)鍵詞：基于課堂觀察的師生對(duì)話研究

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【摘要】：當(dāng)今社會(huì),對(duì)話逐漸成為人與人交往的基本方式和重要手段。對(duì)話以及由此產(chǎn)生的交流與理解,已經(jīng)成為日益多元的社會(huì)選擇和時(shí)代背景下,我們彼此相互影響、相互協(xié)商、共同發(fā)展的重要途徑。對(duì)話,已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾�(gè)角落——從日常的人際交往到國(guó)際關(guān)系的協(xié)調(diào),無不與對(duì)話有著千絲萬縷的聯(lián)系。從學(xué)術(shù)研究的角度看,對(duì)話作為我們整個(gè)時(shí)代的精神表征,其研究已經(jīng)在哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域受到高度重視,并業(yè)已取得了豐富的研究成果。其中,在基礎(chǔ)教育階段的教育教學(xué)中,對(duì)話教學(xué)的理論與實(shí)踐也引發(fā)了越來越多研究者的注意。諸如如何實(shí)現(xiàn)更好的師生對(duì)話,如何創(chuàng)建公正平等的對(duì)話場(chǎng)域等問題,也正在被研究者們逐個(gè)迎刃而解。然而,或許熏浸于師道尊嚴(yán)、長(zhǎng)幼尊卑等傳統(tǒng)秩序觀的時(shí)間過于漫長(zhǎng),亦或許是教育者從方便管理的角度出發(fā),在當(dāng)前的中小學(xué)課堂中,師生對(duì)話的現(xiàn)狀仍不容樂觀,這突出表現(xiàn)在“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象仍然存在,教師掌握著話語霸權(quán),學(xué)生處于“失聲”的狀態(tài)。師生對(duì)話缺乏平等、尊重的倫理基礎(chǔ)。就研究?jī)?nèi)容而言,本研究主要通過實(shí)證研究的方式,以課堂觀察實(shí)錄為案例,從倫理學(xué)的視角切入當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的原生態(tài)課堂,希冀通過對(duì)當(dāng)前課堂中師生對(duì)話現(xiàn)狀的探究與診斷,把脈課堂教學(xué)中師生無法有效、自然、順利對(duì)話的原因,進(jìn)而最終為改善師生對(duì)話提出相應(yīng)的建議。就文本呈現(xiàn)方式而言,論文主要分為四部分。第一章主要從理論層面對(duì)“對(duì)話”進(jìn)行闡釋,包括“對(duì)話”的含義、形式和特點(diǎn)。第二章通過呈現(xiàn)筆者在實(shí)習(xí)過程中搜集的課堂觀察實(shí)錄來探討當(dāng)前課堂中師生對(duì)話的現(xiàn)狀及問題。存在的問題主要表現(xiàn)在:教師誤把問答當(dāng)作對(duì)話,以及平等、尊重、關(guān)愛和傾聽等要素內(nèi)容在對(duì)話過程中的缺席。第三章探討師生對(duì)話存在問題的原因,如師生對(duì)話意識(shí)的缺失,傳統(tǒng)教師威權(quán)文化的制約,班級(jí)授課制的制度影響和傳統(tǒng)課堂中座位排列方式的隱形制約等。這些因素或現(xiàn)或隱地制約著課堂教學(xué)過程中,師生關(guān)于對(duì)話教學(xué)的理念理解和組織實(shí)施。第四章針對(duì)師生對(duì)話出現(xiàn)的問題,提出改進(jìn)師生對(duì)話的策略:強(qiáng)化師生的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力,選擇開放性的對(duì)話主題,引導(dǎo)生生對(duì)話的開展以及通過縮小班級(jí)規(guī)模、豐富排座方式等創(chuàng)設(shè)便于對(duì)話開展的融洽外部環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：師生對(duì)話 平等 尊重 對(duì)話意識(shí)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-8
• 緒論8-15
• 一、問題緣起8-10
• （一）教學(xué)對(duì)話的不可或缺性8
• （二）教學(xué)實(shí)踐中“對(duì)話”的缺失8-9
• （三）個(gè)人的研究興趣9-10
• 二、選題意義10
• （一）理論意義10
• （二）實(shí)踐意義10
• 三、研究現(xiàn)狀10-13
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀10-12
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 四、研究思路與研究方法13-15
• （一）研究思路13-14
• （二）研究方法14-15
• 第一章 對(duì)話的涵義及特點(diǎn)15-20
• 一、對(duì)話的涵義15-17
• （一）詞源學(xué)中“對(duì)話”的界定15
• （二）不同理論視角下的“對(duì)話”15-17
• 二、師生對(duì)話的形式和特點(diǎn)17-20
• （一）師生對(duì)話的形式17
• （二）師生對(duì)話的特點(diǎn)17-20
• 第二章 師生對(duì)話的現(xiàn)狀及問題20-36
• 一、師生對(duì)話的課堂觀察實(shí)錄20-29
• 二、師生對(duì)話的問題分析29-36
• （一）教師把問答誤作對(duì)話29-30
• （二）師生對(duì)話中平等的缺失30-32
• （三）師生對(duì)話中尊重的缺乏32-34
• （四）師生對(duì)話中關(guān)愛的不足34
• （五）教師傾聽的缺席34-36
• 第三章 課堂中師生對(duì)話存在問題的原因分析36-43
• 一、教師缺乏對(duì)對(duì)話的正確理解36-37
• 二、教師缺乏對(duì)話意識(shí)37-38
• 三、教師缺乏平等對(duì)話的技巧38-39
• 四、教師權(quán)威主義觀念影響師生平等對(duì)話的實(shí)施39-40
• 五、班級(jí)授課制影響師生對(duì)話的展開40-41
• （一）班級(jí)授課容易演變成“滿堂灌”40
• （二）大班化教學(xué)影響師生對(duì)話的機(jī)會(huì)40-41
• 六、座位排列方式影響師生對(duì)話41-43
• 第四章 師生對(duì)話的改進(jìn)策略43-52
• 一、增強(qiáng)師生對(duì)話的意識(shí)43-44
• 二、提升教師的對(duì)話能力44-45
• 三、提高教師的對(duì)話技巧45-46
• 四、選擇開放性的對(duì)話主題46-47
• 五、拓展學(xué)生的對(duì)話空間47-48
• 五、創(chuàng)設(shè)有利于師生對(duì)話的外部環(huán)境48-52
• （一）營(yíng)造融洽的對(duì)話氛圍48
• （二）倡導(dǎo)排座方式多樣化48-50
• （三）縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行小班化教學(xué)50-52
• 結(jié)語52-53
• 注釋53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 在校期間發(fā)表論文58-59
• 致謝59

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本文編號(hào)：930905