本文關(guān)鍵詞：災害教育在初中地理教學中的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學》 2011年

災害教育在初中地理教學中的實踐研究

顧柳敏  

【摘要】：災害教育由早期的防災教育開始,在近20年中逐步完善成為貫穿災前、災中、災后的災害教育體系。尤其自2008年汶川地震后,國民對于災害知識的了解與應(yīng)用有了空前的關(guān)注和需求,災害教育獲得很大的進步,民眾的災害意識也逐步萌醒。 2003年普通高中在地理課程中開設(shè)了地理選修課《自然災害與防治》,這是災害教育在中學階段的全新嘗試。但災害教育在初中階段的開展并未全面展開,初中生從生理和心理角度都渴望獲得更多的災害知識,他們從地理課堂上善于發(fā)現(xiàn)更多可以拓展的知識契機并且靈活聯(lián)系到已有的生活經(jīng)驗。 本文重在初中階段的教學嘗試,與高中地理教學中的災害教育進行一個有梯度有銜接的過渡。本文根據(jù)對災害教育理論的研究,嘗試對人民教育出版社的《初中地理》教材的災害教育功能與內(nèi)容進行解讀。通過了解災害教育的發(fā)展和研究現(xiàn)狀,確定本文的內(nèi)涵、研究目的和意義�；趯滩牡姆治龊吞幚韺ｎ}研究人教版《初中地理》的教育功能和表現(xiàn)形式。全文共分五部分： 第一部分是引言,通過對災害頻繁發(fā)生的關(guān)注,論證災害教育的功能和意義,體現(xiàn)災害教育的重要性。 第二部分是了解災害教育發(fā)展過程,對比國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,利用文獻綜述總結(jié)出初中階段災害教育的目標和具體內(nèi)容。 第三部分是通過對問卷調(diào)查的處理和分析,從學生的需求和認知基礎(chǔ)、教師的認知現(xiàn)狀和開展愿望兩方面論證了初中災害教育在地理學科開展的可行性。 第四部分是本文的核心部分。作者遵循新課程的基本理念,基于《初中地理》教材進行優(yōu)化整合,深度挖掘教材,以主題單元的形式呈現(xiàn)初中的災害教育知識,采取不同的教學策略激發(fā)學生的學習興趣,寓教于樂。根據(jù)學生的認知規(guī)律,由淺入深地將前后跨度較大的知識點化解難度。作者將教學實踐中的過程和心得提煉出一些經(jīng)驗。 第五部分是結(jié)論與展望。通過以上研究和分析結(jié)果,將初中的災害教育提出一個具體可操作的實踐方式。通過對比實驗與非實驗學校的數(shù)據(jù),得出災害教育的效果。并對后續(xù)的災害教育實施提出一些想法。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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