本文關(guān)鍵詞：初中“問題學(xué)生”不良表現(xiàn)及教育引導(dǎo)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2013年

初中“問題學(xué)生”不良表現(xiàn)及教育引導(dǎo)策略研究

陳渝萍  

【摘要】：無論是國內(nèi)還是國外,“問題學(xué)生”的存在是很普遍的,許多人也對這個問題進(jìn)行探討。有人認(rèn)為要加強(qiáng)對“問題學(xué)生”的心理疏導(dǎo),只有充分承認(rèn)學(xué)生個體的差異性,區(qū)別對象、區(qū)別情況,對其采取有針對性的心理疏導(dǎo)方法,強(qiáng)化思想教育,才能使其排除心理障礙,發(fā)生轉(zhuǎn)化,讓全體學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展,進(jìn)而提高素質(zhì)教育的整體功能。 “問題學(xué)生”是指學(xué)習(xí),行為,心理等方面都不同程度受損的學(xué)生。如果老師們忽略他們的針對性教育,那就等于完全放棄這些學(xué)生。這顯然是不利于其自身的身體和智力發(fā)育,不利于社會的穩(wěn)定。因此,轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”有著重大的意義。文章分為三個部分： 第一章：初中“問題學(xué)生”的主要問題及加強(qiáng)對其教育管理的意義。這一部分主要是對初中“問題學(xué)生”的內(nèi)涵、類型和特點(diǎn)進(jìn)行分析,以及初中“問題學(xué)生”引導(dǎo)的依據(jù),包括馬克思主義論人的全面發(fā)展理論和加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人德育建設(shè)的要求。為解決初中“問題學(xué)生”教育問題的方法的提出奠定基礎(chǔ)。同時,從初中“問題學(xué)生”自身、學(xué)校、家K及其社會的角度出發(fā),論證加強(qiáng)初中“問題學(xué)生”教育管理的意義,為選題作必要性論證。 第二章：目前對初中“問題學(xué)生”教育管理的做法和其所處的困境。這一部分主要介紹了當(dāng)前初中“問題學(xué)生”學(xué)校的不良表現(xiàn),如：欠缺良好的人際溝通能力和技巧,自我為中心,集體觀念淡薄,言行不一,缺乏誠信,文明禮儀行為習(xí)慣差,消費(fèi)觀念上存在攀比心理,缺乏吃苦精神,責(zé)任意識淡薄,自我控制能力差,容易被不良因素誘導(dǎo)或誤導(dǎo),法制觀念淡薄,自我保護(hù)能力不強(qiáng)。另外還介紹了教育管理“問題學(xué)生”的一些基本做法,以及目前教育管理初中“問題學(xué)生”中存在的一些問題,并且分析了對初中“問題學(xué)生”教育管理造成困難的原因,從而有針對性地提出解決教育管理初中“問題學(xué)生”的對策。 第三章：進(jìn)一步加強(qiáng)對初中“問題學(xué)生”教育的策略。這一部分從自身、學(xué)校、家庭和社會的層而,探討了如何教育轉(zhuǎn)化初中“問題學(xué)生”。加強(qiáng)初中“問題學(xué)生”教育引導(dǎo)的策略,首先是引導(dǎo)問題學(xué)生自我教育和行為糾偏。具體表現(xiàn)為：改正“問題學(xué)生”不良思想行為習(xí)慣具有長期性；外因是事物發(fā)展的外部條件,內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力。其次學(xué)校要加強(qiáng)對“問題學(xué)生”的正面教育和引導(dǎo)。具體有：班主任和科任老師轉(zhuǎn)化時應(yīng)關(guān)心、理解和尊重“問題學(xué)生”;樹立“育人為本,德育為先”的教育理念；建立科學(xué)多元的評價學(xué)生的體系.再次要家校合一。具體有：家長要端正生活態(tài)度,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育方法；父母應(yīng)寵愛有度,加強(qiáng)與孩子的溝通；家庭和學(xué)校的教育必須結(jié)合。最后社會應(yīng)該積極宣傳倡導(dǎo)“正能量”。具體有：加強(qiáng)法制教育,整治校園周邊環(huán)境,創(chuàng)建安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)正面教育,弘揚(yáng)正氣,營造爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍；整治社區(qū)周邊環(huán)境。只有做到以上幾個方面,才能加強(qiáng)對初中“問題學(xué)生”的教育引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G632.4
【目錄】：

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