本文關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價體系:“實然”與“應(yīng)然”的偏離

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【摘要】：綜合素質(zhì)評價伴隨新課程改革實施十幾年來,旨在發(fā)揮促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能,然而好的愿景并沒有收獲如期的效果。評價指標不科學、評價結(jié)果賦值困難、評價材料使用困難、評價工作組織困難是其面臨的幾大問題�？茖W的綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)充分體現(xiàn)整體性原則、全面性原則和個性化原則。因此,綜合素質(zhì)評價應(yīng)該做到基于整體思維評價學生,堅持全面性評價和個性化評價的統(tǒng)一,通過構(gòu)建一個同時包含"基礎(chǔ)性指標"和"個性化指標"的綜合素質(zhì)評價體系的形式來實現(xiàn)。
【作者單位】： 中山大學政治與公共事務(wù)管理學院;
【關(guān)鍵詞】： 綜合素質(zhì)評價 指標體系 評價體系
【基金】：2014年“廣東省教育體制綜合改革專項資金教育科研重大項目”(2014JKZ001) 2015年“廣東基礎(chǔ)教育課程改革項目”(2015JJKGYJ029)的研究成果
【分類號】：G632.0
【正文快照】： 21世紀以來,綜合素質(zhì)評價成為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受關(guān)注的核心語詞與焦點論域。隨著新一輪課程改革的推進,教育部相繼出臺了一系列旨在提升學生綜合素質(zhì)水平、促進學生全面發(fā)展的考試與評價制度改革措施,實施和完善綜合素質(zhì)評價是其中的重要內(nèi)容之一。教育部出臺的《關(guān)于進一

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