發(fā)布時間：2017-09-13 05:15

  本文關(guān)鍵詞：高中生有效學習的調(diào)查與案例研究

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【摘要】：目前,我國的基礎(chǔ)教育正在改革,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,全面實施素質(zhì)教育,是當前我國基礎(chǔ)教育改革的重點,也是新世紀教育改革的根本任務(wù)之一。如何提高學生的學習效率,即學生的有效學習也是目前最關(guān)注的話題之一。有效學習是相對而言的,它介于無效學習和高校學習之間的,是基于學生在原有基礎(chǔ)之上,擴大了知識內(nèi)容,對某一階段的學習有一個顯著提高的過程。本文通過對高中生數(shù)學有效學習的調(diào)查,來了解學生數(shù)學學習效率。具體內(nèi)容如下:第一章主要介紹了有效學習的研究目的和意義,從建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論兩方面來論述有效學習,給出有效學習的界定和特征。第二章主要是對前人關(guān)于有效學習方面的理論進行論述,分別從國內(nèi)有效學習研究和國外有效學習研究這兩個方面進行論述。第三章是對�？谑心掣咧械膶W生發(fā)放調(diào)查問卷,通過對調(diào)查問卷的分析、歸納和總結(jié),找出學生數(shù)學學習效率偏低的原因,進而提出改進學習效率的措施。經(jīng)過調(diào)查,我們了解到課前預習、課后鞏固和對類型題的總結(jié)歸納是十分必要的。課前自主學習是以學生為主體的學習方式,它強調(diào)學生學習的主動性,為終身教育打下了基礎(chǔ)。課后鞏固學習是對自己和他人的行為進行觀察和再思考的過程,對發(fā)生過的事情進行回憶思考,從一個新的角度來看待問題,提高自己的思維邏輯能力。與他人合作,進行小組合作學習,可以加深數(shù)學知識內(nèi)容,學習數(shù)學思想方法,鍛煉數(shù)學思維邏輯。學生對課上教師所講的內(nèi)容進行吸收、加工和整理,進而轉(zhuǎn)化為自己的知識,有利于提高自身的數(shù)學文化水平。第四章教學案例分析與反饋是通過教師在課上的講解,觀察學生的反應(yīng),根據(jù)學生的反應(yīng)情況來判斷學習效果。經(jīng)過對學生的一系列觀察,判斷出學生的學習效率是否有提高,在結(jié)合課后對學生的訪談,更加有理有據(jù)的對數(shù)據(jù)進行分析,以確保結(jié)論的真實性,分析學生的學習效率。重點觀察學生的注意力是否集中,是否能夠通過某些問題或方式使學生積極參與到課堂中去主動思考問題、積極回答問題,是否能夠主動的與教師交流探討某些問題。學習效果的高低直接影響著學生的學習效率。
【關(guān)鍵詞】：有效學習 調(diào)查 案例 預習 鞏固
【學位授予單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 問題提出9-10
• 1.2 研究的目的和意10-11
• 1.3 學習理論11-13
• 1.3.1 建構(gòu)主義學習理論11-12
• 1.3.2 人本主義學習理論12-13
• 1.4 有效學習的界定和特征13-17
• 1.4.1 有效學習的界定13-14
• 1.4.2 有效學習的特征14-17
• 第二章 文獻綜述17-19
• 2.1 國內(nèi)有效學習研究17-18
• 2.2 國外有效學習研究18-19
• 第三章 高中生數(shù)學有效學習研究19-27
• 3.1 高中生數(shù)學課堂學習現(xiàn)狀19-22
• 3.1.1 研究對象、方法和內(nèi)容19-22
• 3.2 高中生學習效率偏低的原因22-24
• 3.2.1 課前預習沒有做22
• 3.2.2 課后鞏固不及時22-23
• 3.2.3 對類型題沒有歸納總結(jié)23-24
• 3.3 改善學生學習效率的策略24-27
• 3.3.1 學會小組合作學習24
• 3.3.2 課前自主學習，增強數(shù)學學習效率24-25
• 3.3.3 課后鞏固學習，，提高數(shù)學學習效率25-27
• 第四章 教學案例分析與反饋27-43
• 4.1 正弦定理有效學習教學案例27-33
• 4.2 余弦定理有效學習教學案例33-40
• 4.3 案例分析40-43
• 總結(jié)與展望43-45
• 參考文獻45-47
• 附錄一47-49
• 附錄二49-50
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表論文清單50-52
• 致謝52-53
• 附件53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：841727