本文關(guān)鍵詞：初中體育教師課堂教學(xué)活動空間的研究——基于師生互動言語行為的視角

  更多相關(guān)文章： 學(xué)校體育 體育教學(xué) 站位 行走路徑 活動空間 體育教師 初中

【摘要】：采用觀察和社會網(wǎng)絡(luò)分析等研究方法,分析初中體育教師課堂教學(xué)過程中站位與行走的活動空間。結(jié)果顯示:在不同學(xué)生隊形中,初中體育教師課堂教學(xué)的站位分布呈現(xiàn)多元化,并在空間結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)核心-邊緣結(jié)構(gòu);行走路徑多發(fā)生于言語講解動作要領(lǐng)、要求與方法的過程,基本居于學(xué)生隊形中央或中央偏外的位置,且在互動對象與站位的選擇上呈現(xiàn)出局部偏向性的特點;言語信息傳播效率較高,但各個站位位置之間聯(lián)絡(luò)的緊密程度較小。據(jù)此提出體育教師應(yīng)保持并適度加強自身的"核心"站位,利用有限的"核心-邊緣"站位,實現(xiàn)無限的師生互動價值。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)體育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校體育 體育教學(xué) 站位 行走路徑 活動空間 體育教師 初中
【基金】：國家社科基金項目(15TY013) 上海師范大學(xué)校級人文社科研究項目(A-0230-15-001035)
【分類號】：G633.96
【正文快照】： 課堂教學(xué)是教學(xué)過程的邏輯單位,是有時間限制、有組織的教學(xué)過程,它必須符合教學(xué)活動的時空界限[1]。體育教師不同于其他學(xué)科教師基本固定在教室講臺的活動位置,他們是在操場、體育館進行教學(xué),其站位與行走路徑具有明顯的“時空限制性”特征。因此,體育課的有效性亦體現(xiàn)在教師

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