本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生物學(xué)“五步法”教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

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【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展�！拔宀浇虒W(xué)法”是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式,包括“情景設(shè)疑導(dǎo)入、提綱引領(lǐng)探究、小組討論交流、教師點(diǎn)撥歸納、練習(xí)鞏固提升”五個(gè)步驟�！拔宀椒ā苯虒W(xué)不僅是新課程改革的需要,也是生物學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。本論文首先是提出了“五步法”教學(xué)問(wèn)題,通過(guò)文獻(xiàn)檢索,了解相關(guān)“五步法”的研究現(xiàn)狀,對(duì)其綜合分析后選出筆者認(rèn)為最有可行性的模式進(jìn)行研究,確定研究的目的與意義,進(jìn)而設(shè)計(jì)研究的方法與思路,提出本論文的創(chuàng)新之處。其次是論文涉及的相關(guān)核心概念的界定,以及對(duì)論文中引用的有關(guān)理論的解釋,這是本論文的理論支撐。再次是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)基本過(guò)程的分析,包括對(duì)學(xué)情的分析、學(xué)習(xí)需要的分析、教材的分析、學(xué)習(xí)條件的分析以及對(duì)已有的相關(guān)論文中教學(xué)設(shè)計(jì)的分析,在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)因素的綜合分析基礎(chǔ)之上,制定出“五步法”教學(xué)設(shè)計(jì)模板。然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的模板結(jié)合具體生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容,筆者設(shè)計(jì)出新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在遵循一定研究程序、研究方法的基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步評(píng)價(jià),結(jié)合教師和教研員的訪談、對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及教學(xué)法教師的建議,明確教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,并加以修改完善,最后是對(duì)本論文研究的成果進(jìn)行分析,指出該研究的不足�？傮w認(rèn)為,“五步法”教學(xué)模式改變了教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使得教師和學(xué)生達(dá)到“雙贏”,可將其作為中學(xué)生物學(xué)教法的一種形式進(jìn)行實(shí)施與推廣,希望本論文可以為中學(xué)生物教學(xué)提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生物學(xué)教學(xué) 五步教學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 緒論8-15
• 1.1 問(wèn)題的提出8-9
• 1.2 文獻(xiàn)檢索與分析9-11
• 1.3 研究目的與意義11-12
• 1.4 研究方法與思路12-14
• 1.5 研究的創(chuàng)新之處14-15
• 2 中學(xué)生物學(xué)“五步法”教學(xué)設(shè)計(jì)概述15-18
• 2.1 概念界定15
• 2.2“五步教學(xué)法”的特征15-16
• 2.3“五步法”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)16-18
• 3 中學(xué)生物學(xué)“五步法”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程18-30
• 3.1 學(xué)生分析18-19
• 3.1.1 學(xué)生心理分析18
• 3.1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析18-19
• 3.1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析19
• 3.2 學(xué)習(xí)需要分析19
• 3.3 教材分析19-20
• 3.4 教學(xué)條件分析20-22
• 3.4.1 教師準(zhǔn)備20-21
• 3.4.2 學(xué)生準(zhǔn)備21
• 3.4.3 教學(xué)環(huán)境21-22
• 3.5 典型案例分析22-28
• 3.6 教學(xué)方案設(shè)計(jì)28-30
• 3.6.1 教學(xué)步驟28-29
• 3.6.2 注意事項(xiàng)29-30
• 4 中學(xué)生物學(xué)“五步法”教學(xué)設(shè)計(jì)舉例30-46
• 4.1 新授課教學(xué)設(shè)計(jì)30-37
• 4.2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)37-44
• 4.3 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)44-46
• 5 中學(xué)生物學(xué)“五步法”教學(xué)設(shè)計(jì)初步評(píng)價(jià)46-48
• 5.1 教研員和教師訪談結(jié)果46
• 5.2 學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果46-47
• 5.3 生物教學(xué)法教師的評(píng)價(jià)47-48
• 6 結(jié)語(yǔ)48-49
• 6.1 結(jié)論48
• 6.2 需要說(shuō)明的問(wèn)題48-49
• 注釋49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄一52-53
• 附錄二53-55
• 附錄三55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

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5 黃梅;;教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)范疇及其有效性探析[J];教育探索;2008年07期

6 俞麗萍;;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的生物多媒體課件設(shè)計(jì)誤區(qū)分析[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年02期

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本文編號(hào)：808856