本文關(guān)鍵詞：高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折的歸因研究

  更多相關(guān)文章： 導(dǎo)數(shù) 學(xué)習(xí)挫折 歸因 教育對策

【摘要】：人生路漫漫,挫折在所難免,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。高中生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人,面臨龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考升學(xué)的巨大壓力,學(xué)習(xí)中遭遇挫折更是如家常便飯般常見。青少年經(jīng)歷一些挫折和磨難,可以催化其更快的成熟,加快成長的步伐。所以在挫折中學(xué)習(xí),經(jīng)受鍛煉,吸取教訓(xùn),使挫折成為新的進(jìn)步甚至成功的契機(jī),從而將挫折產(chǎn)生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素,具有十分重要的意義。本論文的研究工作如下:首先通過文獻(xiàn)分析法從理論上探討學(xué)習(xí)挫折、歸因理論的的概念和特征,同時(shí)在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對導(dǎo)數(shù)的概念、導(dǎo)數(shù)的幾何意義、導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析和闡述。其次,通過問卷調(diào)查的方法隨機(jī)抽取部分高中生,詳細(xì)了解高中生中不同的群體在導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)挫折及歸因形式,對不同群體的學(xué)生在不同知識(shí)模塊學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的挫折及歸因的差異性進(jìn)行比較分析,幫助教師更好地了解不同群體的學(xué)生在導(dǎo)數(shù)不同模塊的學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的挫折及遇到挫折后不同歸因方式,以便于教師在后期教學(xué)中更好的因材施教,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的挫折歸因。最后,針對不同群體可能出現(xiàn)的不同挫折及不同歸因,本文作出相應(yīng)的克服導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折的教學(xué)建議和學(xué)習(xí)策略,以便高中生更好地掌握導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本研究以高二、高三年級的學(xué)生為主要研究對象,得出如下結(jié)論:第一,高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折分布廣泛,主要可以分成導(dǎo)數(shù)概念學(xué)習(xí)挫折、導(dǎo)數(shù)幾何意義學(xué)習(xí)挫折、導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)挫折和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用的學(xué)習(xí)挫折。第二,在高中生導(dǎo)數(shù)概念學(xué)習(xí)挫折的歸因中,高中生主要將導(dǎo)數(shù)概念學(xué)習(xí)的挫折歸因于知識(shí)難度,其次是教師講解清晰度和學(xué)習(xí)能力。針對最主要的知識(shí)難度歸因,男女性別之間不存在顯著性差異,文理科別之間存在顯著性差異,優(yōu)良中差不同學(xué)習(xí)程度之間也存在顯著差異,即學(xué)習(xí)水平和科別是影響高中生導(dǎo)數(shù)概念學(xué)習(xí)挫折歸因于知識(shí)難度的重要因素。第三,在高中生導(dǎo)數(shù)幾何意義學(xué)習(xí)挫折的歸因中,高中生主要將導(dǎo)數(shù)幾何意義學(xué)習(xí)挫折定為學(xué)習(xí)方法,其次是學(xué)習(xí)能力和家庭壓力。針對最主要的學(xué)習(xí)方法上的歸因,男女性別之間不存在顯著性差異,文理科別之間存在顯著性差異,優(yōu)良中差不同學(xué)習(xí)程度之間也存在顯著差異,即學(xué)習(xí)水平和科別是影響高中生導(dǎo)數(shù)幾何意義學(xué)習(xí)挫折歸因于學(xué)習(xí)方法的重要因素。第四,在高中生導(dǎo)數(shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)挫折的歸因中,高中生主要將導(dǎo)數(shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)挫折定為學(xué)習(xí)能力,其次是知識(shí)難度和努力程度。針對最主要的學(xué)習(xí)能力上的歸因,男女性別之間存在顯著性差異,文理科別之間存在顯著性差異,優(yōu)良中差不同學(xué)習(xí)程度之間也存在顯著差異,即性別、學(xué)習(xí)水平和科別是影響高中生導(dǎo)數(shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)挫折歸因于學(xué)習(xí)能力的重要因素。第五,在高中生導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)挫折的歸因中,高中生主要將導(dǎo)數(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)挫折定為努力程度,其次是知識(shí)難度和學(xué)習(xí)方法。針對最主要的努力程度上的歸因,男女性別之間存在顯著性差異,文理科別之間存在顯著性差異,優(yōu)良中差不同學(xué)習(xí)程度之間也存在顯著差異,即性別、學(xué)習(xí)水平和科別是影響高中生導(dǎo)數(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)挫折歸因于努力程度的重要因素。最后,筆者針對每一種導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折的歸因情況,在學(xué)校、家庭、學(xué)生自身等方面給出相應(yīng)的教育對策。
【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)數(shù) 學(xué)習(xí)挫折 歸因 教育對策
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第1章 問題的提出9-16
• 1.1 問題提出的背景9-11
• 1.2 本課題研究的意義11-14
• 1.3 本課題研究的主要內(nèi)容與方法14-16
• 第2章 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折的歸因研究綜述16-34
• 2.1 核心概念界定16-24
• 2.2 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折的研究綜述24-34
• 第3章 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折歸因的問卷編制與分析34-46
• 3.1 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折歸因的理論構(gòu)想34-38
• 3.2 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折歸因的問卷編制38-40
• 3.3 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折歸因的信度效度檢驗(yàn)40-46
• 第4章 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折歸因的實(shí)證研究46-73
• 4.1 高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折的歸因調(diào)查設(shè)計(jì)46-48
• 4.2 訪談?wù){(diào)查過程與結(jié)果48-50
• 4.3 問卷調(diào)查結(jié)果與分析50-73
• 第5章 克服導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折的教學(xué)建議73-83
• 第6章 結(jié)束語83-85
• 注釋85-87
• 參考文獻(xiàn)87-91
• 附錄一：高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折訪談?wù){(diào)查提綱91-92
• 附錄二：高中生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)挫折歸因調(diào)查問卷92-96
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文96-97
• 致謝97

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：775214