本文關鍵詞：古詩詞張力結構與中學語文教學

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【摘要】：十余年來,伴隨著新課程標準的大力推行,教師和學生對于文本的解讀與學習有了更多的自主性,并且呈現(xiàn)出多元化的趨勢。但是,毋庸諱言,中學語文的古詩詞教學,始終是語文教學中的難點與重點,又因為古詩詞的寫作年代久遠,作者的生活環(huán)境與現(xiàn)代社會不同,遣詞用句與今時今日也存在著較大差距,這就造成了,古詩詞中的精華部分難以被順利地解讀與感知,也正因如此,近年來關于古詩詞的解讀與教學,不僅成為一線教師,也成為學者關注的焦點。有鑒于此,本文試圖通過古詩詞中張力結構的探析,尋找中學語文古詩詞教學中,教師文本解讀的新途徑,學生感悟詩情畫意的新體驗。在此,筆者借鑒自新批評流派的張力概念,活用曹明海教授的文本多層次結構,融合于中學古詩詞的文本解讀和課堂教學中,統(tǒng)稱之為“古詩詞的張力結構”。古詩詞張力結構指的是,存在于古詩詞的形式層、再現(xiàn)層、表現(xiàn)層[1]中,文本的字面意義與外延意義之間所形成的既對立又統(tǒng)一的關系。換句話說,這種對立統(tǒng)一的關系,不僅局限于古詩詞的一字一句之間,而是貫穿于整首作品的各個角落,在閱讀古詩詞時,通過反復誦讀、品詞賞句、邏輯想象等手段,文本的各種意義被激發(fā)出來,生發(fā)出一股股情感、畫面、哲思的風暴,讀者在這片無盡的汪洋大海上,如聞其聲,如臨其境,如觸其意,使古詩詞有了自由馳騁的審美空間。在論文的第一個部分中,主要探討了古詩詞張力結構的含義與研究意義。首先,在古詩詞張力結構的含義中,分別梳理了新批評理論中張力概念的發(fā)展變化,在此基礎上,又進一步明晰了在古詩詞中張力結構的含義。其次,在探討古詩詞中張力結構的研究意義時,分別從克服古詩詞教學的思維隋性、拓寬古詩詞文本的審美空間、拉近文本內涵與學生的距離這三個方面進行闡述。在論文的第二個部分中,主要集中在探析中學語文古詩詞中張力結構的存在方式和審美效果上。首先,古詩詞中張力結構的存在方式分別是:語體之間的張力結構、語象之間的張力結構、語義之間的張力結構。其次,古詩詞中張力結構所產生的審美效果包括:涵詠中的音樂美、想象中的時空美、感悟中的哲理美。在論文的第三個部分中,主要探討了古詩詞中張力結構在中學語文教學中具體應用的問題。首先,教師在進行古詩詞解讀時,根據古詩詞的張力結構的存在形式,可以精讀細思,品味煉字煉句;融情入境,探索意象之妙;縱覽全局,領會謀篇立意。其次,在解讀完文本后,教師可以古詩詞張力結構的解讀成果,結合古詩詞張力結構所產生的審美效果,組織課堂教學:依情含韻,體會音樂之美;請君入畫,共賞畫面之美;踏字尋路,體驗哲思之美。在論文的第四個部分中,主要探討了在中學語文教學中張力結構應用應注意的三個問題:避免文本理解的碎片化、杜絕知識傳授的復雜化、注意語言教學的應用性。
【關鍵詞】：新批評 張力結構 古詩詞教學 中學語文
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 引言9-10
• 一、古詩詞中的張力結構概述10-17
• （一）古詩詞中張力結構的含義10-12
• 1.張力與張力結構10-11
• 2.古詩詞中的張力結構11-12
• （二）古詩詞中張力結構的研究意義12-17
• 1.克服古詩詞教學的思維隋性13-14
• 2.拓寬古詩詞文本的審美空間14-15
• 3.拉近文本內涵與學生的距離15-17
• 二、古詩詞中的張力結構分析17-28
• （一）語文古詩詞中張力結構的形式分析17-22
• 1.語體張力結構17-19
• 2.語象張力結構19-20
• 3.語義張力結構20-22
• （二）語文古詩詞中張力結構的審美分析22-28
• 1.涵泳中的音樂美22-23
• 2.想象中的時空美23-25
• 3.感悟中的情理美25-28
• 三、中學語文教學中古詩詞張力結構的應用28-42
• （一）古詩詞文本解讀中的應用28-35
• 1.精讀細思，學習煉字煉句28-31
• 2.融情入境，探索意象之妙31-33
• 3.縱覽全局，領會謀篇立意33-35
• （二） 古詩詞課堂教學中的應用35-42
• 1.依情含韻，，體會音樂之美35-37
• 2.移步入景，共賞畫面之美37-39
• 3.踏字尋路，體驗情思之美39-42
• 四、中學語文教學中古詩詞張力結構應用的注意問題42-49
• （一）避免文本解讀的碎片化42-44
• （二）杜絕知識傳授的復雜化44-46
• （三）注意教學語言的應用性46-49
• 結語49-50
• 注釋50-51
• 參考文獻51-53
• 致謝53-54

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