本文關鍵詞：交際法在中專英語教學中的應用

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【摘要】：中等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,一直受到黨中央,國務院的高度重視。但近幾年來,由于高等院校和普通高中的不斷擴招,民辦學校辦學力量的日益增強,中等職業(yè)學校的招生陷入了前所未有的困境,并直接導致學生的入學分數(shù)一再下降。中專學生普遍英語成績不夠理想,詞匯缺乏,語法知識薄弱,口語表達能力差。不僅如此,他們自身也缺乏明確的學習動機,對英語學習沒有興趣,不愿意,不敢也幾乎不會在課堂上用英語交流。 為實現(xiàn)中職課標的英語教學要求,幫助學生在原有的基礎上進一步接受聽說讀寫的訓練,適當深化語言,提高交際能力,向社會輸送實用型人才,在嘗試了幾種不同的英語教學法之后,筆者認為,在中專英語教學中使用交際法有其特有的優(yōu)勢。從理論上講,交際法教學的核心是交際功能,注重培養(yǎng)交際能力是該教學法的指導思想和教學原則。根據(jù)交際法教學原理:在交際課堂中,學生能獲得更多在交際語言環(huán)境中使用語言的機會,處于更為積極主動的中心地位,是交際活動的主體。這種教學法有利于提高學生的學習興趣和保持他們的學習熱情,并最終提高學生的口語表達能力。同時,由于中專生沒有升學壓力,課時充裕,也給教師在課堂展開交際活動提供了條件。教師可充分利用語法相對淺顯,語言功能較為突出的中職教材,為學生創(chuàng)設輕松活潑的語言環(huán)境,設計生動有趣的課堂交際活動,使學生通過對語言的大量接觸,反復使用和充分實踐,為切實培養(yǎng)和發(fā)展學生使用語言作為交際工具的能力。 學習外語,聽、說、讀、寫幾方面訓練是相輔相成的。從英語教學整個過程來看,聽說讀寫四項技能必須綜合訓練,不可偏廢。作為統(tǒng)一的整體,它們的關系是緊密相連,互相促進的。聽和讀是領會、吸收的過程;說和寫是表達和應用的過程。領會和吸收是基礎,表達和應用是提高。在中專聽力教學中,教師要注意課前的隱性交流,培養(yǎng)學生掌握好“預期、猜測、抓住要點和連貫記憶”的學習策略,采用不同活動方式導入教學,進行教學和完成教學。在口語教學中, 教師應遵循“實用為主,夠用為度”的原則, “活動型”原則和互動原則,通過機械操練,含義操練和交際操練相結合開展各種活動。在閱讀教學中,教師應重視鍛煉學生的閱讀技巧,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,并在教學任務完成后,展開其他技能訓練,
【關鍵詞】：交際法 動機 教材 課堂教學 技能
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• 摘要(中文)5-7
• 摘要(英文)7-9
• 1. 導論9-17
• 1.1 中等職業(yè)教育的地位與現(xiàn)狀9-10
• 1.2 中等職業(yè)學校和普通中學材料對比10-12
• 1.3 中專學生入學情況分析12-13
• 1.4 中職學校英語教學要求13-14
• 1.5 解決矛盾,尋找最佳教學法14-15
• 1.6 本文的思想和方法15
• 1.7 本文的結構15-17
• 2. 交際理論17-28
• 2.1 交際法語言教學的背景17-21
• 2.1.1 起源:交際能力的提出17-19
• 2.1.2 發(fā)展:交際法的形成19-20
• 2.1.3 交際法教學的特點20-21
• 2.2 影響交際法教學的因素21-28
• 2.2.1 動機21-23
• 2.2.2 教材23-28
• 3. 交際法在中專教學中的應用28-46
• 3.1 聽說讀寫的關系28-29
• 3.2 聽力教學29-34
• 3.2.1 注意課前隱性交流30-31
• 3.2.2 培養(yǎng)學生聽力策略31-32
• 3.2.3 聽力教學基本模式32-34
• 3.3 口語教學34-42
• 3.3.1 教學原則34-36
• 3.3.2 MMC 操練體系36-37
• 3.3.3 口語教學中可以開展的各種活動37-42
• 3.4 閱讀教學42-46
• 3.4.1 交際法在閱讀理解教學中的含義42-43
• 3.4.2 中專閱讀教學的特點43-44
• 3.4.3 閱讀教學基本模式44-46
• 4. 教學結果46-50
• 5. 結論50-51
• 6. 參考書目51-54
• 論文獨創(chuàng)性聲明54
• 論文使用授權聲明54-55

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 閆雪;綜合教學法在泰國中學漢語教學中的應用[D];中央民族大學;2012年

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本文編號：758762