發(fā)布時(shí)間：2017-08-30 10:06

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)的民族性研究

  更多相關(guān)文章： 中學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)修辭 修辭教學(xué) 民族性

【摘要】：漢語(yǔ)修辭是漢語(yǔ)的一部分,在語(yǔ)言的表達(dá)與實(shí)際運(yùn)用中十分常見。同時(shí)很多的漢語(yǔ)修辭現(xiàn)象是受本身的民族文化影響而成,深刻反映出民族性。由此看出,漢語(yǔ)修辭教學(xué)極為重要。然而,長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)一直存在著諸多問(wèn)題。因此,本文主要以漢語(yǔ)修辭為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)比分析漢語(yǔ)修辭與西語(yǔ)修辭的相似性與差異性,研究漢語(yǔ)修辭體現(xiàn)出的民族性,并且結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題,提出中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)的民族性建議,以求引起人們對(duì)漢語(yǔ)修辭民族性的重視,并且為中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)提供一些參考性的建議。本篇論文主要由五個(gè)部分構(gòu)成,具體安排如下:第一部分,緒論。分別闡述了這篇論文研究的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù);對(duì)修辭、漢語(yǔ)修辭、中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)、民族性及漢語(yǔ)修辭的民族性相關(guān)概念作了界定;通過(guò)查閱選題的相關(guān)資料,進(jìn)行了研究綜述;確定其研究思路與研究方法這四個(gè)方面的內(nèi)容。第二部分,中西語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言修辭的不同認(rèn)識(shí)。以英語(yǔ)為例,舉例說(shuō)明漢語(yǔ)修辭與西語(yǔ)修辭的相似性和差異性。并且分析漢語(yǔ)修辭(語(yǔ)音、漢字、詞匯、句式方面)體現(xiàn)出的民族性。第三部分,中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)現(xiàn)狀與分析。通過(guò)分析漢語(yǔ)修辭在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),中考、高考考試大綱的說(shuō)明,語(yǔ)文教材的編排,以及對(duì)漢語(yǔ)修辭的教與學(xué)這幾個(gè)方面進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭及修辭教學(xué)方面所存在的問(wèn)題。第四部分,中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)的民族性建議。針對(duì)漢語(yǔ)修辭所體現(xiàn)出的民族性以及當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)漢語(yǔ)修辭觀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面給出一些具體性的建議。第五部分,結(jié)語(yǔ)。通過(guò)對(duì)本篇論文進(jìn)行一個(gè)概括總結(jié),并分析其研究的創(chuàng)新之處與不足之處。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)修辭 修辭教學(xué) 民族性
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-20
• （一）研究的依據(jù)11-12
• 1.現(xiàn)實(shí)依據(jù)11-12
• 2.理論依據(jù)12
• （二）相關(guān)概念的界定12-15
• 1.修辭及漢語(yǔ)修辭的概念界定12-13
• 2.中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)的概念界定13-14
• 3.民族性及漢語(yǔ)修辭的民族性的概念界定14-15
• （三） 研究綜述15-18
• 1.有關(guān)漢語(yǔ)修辭的研究15-16
• 2.有關(guān)漢語(yǔ)修辭教學(xué)的研究16-17
• 3.有關(guān)漢語(yǔ)修辭的民族性研究17
• 4.已有研究存在的不足17-18
• （四） 研究思路與方法18-20
• 1.研究思路18
• 2.研究方法18-20
• 一 中西語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言修辭的不同認(rèn)識(shí)20-32
• （一） 漢語(yǔ)修辭與西語(yǔ)修辭的相似性和差異性20-26
• 1.漢語(yǔ)修辭與西語(yǔ)修辭的相似性20-24
• 2.漢語(yǔ)修辭與西語(yǔ)修辭的差異性24-26
• （二） 漢語(yǔ)修辭體現(xiàn)出民族性26-32
• 1.漢語(yǔ)修辭在語(yǔ)音上體現(xiàn)出民族性27-28
• 2.漢語(yǔ)修辭在漢字上體現(xiàn)出民族性28
• 3.漢語(yǔ)修辭在詞匯上體現(xiàn)出民族性28-30
• 4.漢語(yǔ)修辭在句式上體現(xiàn)出民族性30-32
• 二 中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)現(xiàn)狀與分析32-41
• （一） 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)修辭教學(xué)的要求32-33
• （二） 考試大綱對(duì)漢語(yǔ)修辭的要求33-35
• 1.中考考試大綱對(duì)漢語(yǔ)修辭方面的要求33-34
• 2.高考考試大綱對(duì)漢語(yǔ)修辭方面的要求34-35
• （三） 語(yǔ)文教材中漢語(yǔ)修辭知識(shí)的編排35-39
• 1.編排過(guò)少38
• 2.編排面窄38
• 3.編排混亂38-39
• （四） 漢語(yǔ)修辭的教與學(xué)39-41
• 1.漢語(yǔ)修辭教的現(xiàn)狀39
• 2.漢語(yǔ)修辭學(xué)的現(xiàn)狀39-41
• 三 中學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)修辭教學(xué)的民族性建議41-61
• （一） 形成正確的修辭觀，提高修辭的民族性認(rèn)識(shí)41-42
• 1.轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)修辭的狹隘認(rèn)識(shí)41
• 2.擺脫傳統(tǒng)的、應(yīng)試的漢語(yǔ)修辭教學(xué)觀念41-42
• 3.采取多種方式，豐富漢語(yǔ)修辭素養(yǎng)42
• （二） 明確修辭教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)滲透民族性42-46
• 1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要確定漢語(yǔ)修辭教學(xué)內(nèi)容42-43
• 2.語(yǔ)文教材應(yīng)合理編排漢語(yǔ)修辭教學(xué)內(nèi)容43-44
• 3.語(yǔ)文考試應(yīng)加大對(duì)漢語(yǔ)修辭民族性的考查力度44-45
• 4.語(yǔ)文教師應(yīng)充實(shí)漢語(yǔ)修辭課堂內(nèi)容45-46
• （三） 改進(jìn)修辭教學(xué)方式，，傳承修辭民族性文化46-52
• 1.以生活中的例子激發(fā)修辭學(xué)習(xí)興趣46-47
• 2.修辭教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合47-50
• 3.強(qiáng)化漢語(yǔ)修辭練習(xí)50-52
• （四） 強(qiáng)化修辭教學(xué)方法，提高修辭學(xué)習(xí)效果52-58
• 1.比較閱讀法52-54
• 2.感情朗讀法54
• 3.結(jié)合語(yǔ)境法54-55
• 4.摘抄積累法55-58
• （五） 通過(guò)多種評(píng)價(jià)，檢測(cè)修辭學(xué)習(xí)效果58-61
• 1.在修辭教學(xué)前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)58-59
• 2.在修辭教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)59
• 3.在修辭教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)59-60
• 4.對(duì)修辭學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合60-61
• 結(jié)語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄一：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況65-66
• 致謝66

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