本文關(guān)鍵詞：新課程背景下天津市生物學(xué)科高考試題分析

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【摘要】：高考是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備進(jìn)入高等學(xué)府深造條件的選拔性考試。因此,高考除了注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)層面的考查之外,更注重考查學(xué)科能力和學(xué)科精神。高考對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)也有著一定的指導(dǎo)和反饋?zhàn)饔?研究高考試題對(duì)于實(shí)施新課程改革、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和提高教師個(gè)人素質(zhì)都有著重要意義。作為高考自主命題的地區(qū)之一,天津市的高考試題本身就具備一定的研究?jī)r(jià)值。2009年,天津市迎來(lái)新課改后的第一場(chǎng)高考。本文從新課程背景下天津市生物學(xué)科高考試題出發(fā),依據(jù)考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),編制高考生物學(xué)科雙向細(xì)目表。在考試目標(biāo)與課程目標(biāo)關(guān)系分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)資料和已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等對(duì)2009年至2015年天津市生物學(xué)科高考試題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。從整體上看,新課程背景下天津市生物學(xué)科高考試題體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的具體要求。試題有利于新課程背景下的課程實(shí)施,對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和教學(xué)改革都有積極的引領(lǐng)作用。具體來(lái)說(shuō),試題在強(qiáng)化了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、遺傳基本規(guī)律、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、基因工程等主干知識(shí)的考查的同時(shí),注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,涉及“雙基”的考查內(nèi)容均占考試內(nèi)容的65%以上;試題情景新穎、取材廣泛、圖文結(jié)合,注重考查學(xué)生獲取信息的能力;試題也體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)和新課程的要求,涉及實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查內(nèi)容平均占試卷總分的13.66%;試題密切聯(lián)系生活實(shí)際,彰顯時(shí)代性與生物學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)STS思想,考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。在探討新課程背景下天津市生物學(xué)科高考試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,本文對(duì)中學(xué)生物教學(xué)和生物高考復(fù)習(xí)提出了建議。教學(xué)方面:(1)加強(qiáng)生物學(xué)概念形成過(guò)程的教學(xué),注重提高學(xué)生的理解能力。(2)重視情境教學(xué),提升獲取信息的能力。(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升實(shí)驗(yàn)與探究能力。(4)強(qiáng)化知識(shí)遷移,提升綜合運(yùn)用能力。高考復(fù)習(xí)方面:(1)以《考試說(shuō)明》為綱有效地回歸教材。(2)構(gòu)建生物學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò),設(shè)計(jì)科學(xué)的復(fù)習(xí)步驟。(3)堅(jiān)定地回歸基礎(chǔ),發(fā)揮“典型例題”作用。(4)重視知識(shí)遷移應(yīng)用,解決實(shí)際問(wèn)題。(5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的綜合化,注重實(shí)驗(yàn)探究能力。
【關(guān)鍵詞】：新課程改革 生物 高考 教師
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 1 前言8-13
• 1.1 高考與新課程改革8-9
• 1.2 生物高考研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 問(wèn)題的提出10-11
• 1.4 研究意義11-13
• 2 理論基礎(chǔ)13-16
• 2.1 試題編制理論13
• 2.2 教育目標(biāo)分類(lèi)理論13-14
• 2.3 教育測(cè)量學(xué)理論14-16
• 3 研究思路和方法16-17
• 3.1 研究思路16
• 3.2 研究方法16-17
• 4 試題分析17-57
• 4.1 雙向細(xì)目表分析17-41
• 4.2 考試目標(biāo)與課程目標(biāo)關(guān)系分析41-45
• 4.3 試題具體分析45-54
• 4.3.1 考試形式、試題數(shù)量、分值分析45-47
• 4.3.2 試題考查具體知識(shí)點(diǎn)及分值的統(tǒng)計(jì)分析47-51
• 4.3.3 試題相關(guān)數(shù)據(jù)分析51-54
• 4.4 試題考查能力要求分析54-56
• 4.5 試題存在的不足56-57
• 5 結(jié)論57-59
• 6 教學(xué)啟示和備考建議59-62
• 6.1 對(duì)高中生物教學(xué)的啟示59
• 6.2 復(fù)習(xí)備考的建議59-62
• 7 局限性62-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 致謝65

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本文編號(hào)：752511